10月10日上午，教研员白波静老师来到了七年级某班的听课教室，育才中学历史学科教学调研及研讨活动的帷幕就此拉开。学科教师们积极参与听评课活动，主动进行反思与交流，都感觉这三天来非常有收获，尤其是同课异构的实施，给大家提供了可研究的课例，碰撞与激发了大家的教学思维，促进了每一位教师对自身教学实践进行感悟。这次调研活动极大促进了育才中学历史教师的专业成长，活动期间的一些做法、想法，想必也会给其他兄弟学校的同仁们以参考借鉴，现总结如下以抛砖引玉，不当之处还敬请指正。

首先，要把教学这个事儿当回事儿。当你真心感觉要成就学生，要提升学生的学科能力并不断付诸行动时，你就是一个好老师了。在育才的三天，老师们能够主动参与听评课活动，因为主动所以重视，因而有实效。看看许卓哲老师写的心得：中午听完白老师的教导后，晚上上课明显效果好很多，加上了明晰的板书，和课文领读，学生都能跟着我的思路走啦。减少课件的制约，真正感觉课堂是自己的啦。您今天突然的听课，让我的问题都能够暴露出来，清晰的认知到自己不足之处。后来的座谈更是及时雨，解决了我一直以来的疑惑，也给我指明了可行的方向。试想，如果不是主动上课暴露问题虚心请教解决困惑，怎么会有如此快的变化？因为主动思考研究，所以体验是真切的，反思后的行动也必定是坚定的！

第二，要静下心来把教材钻研通透。有老师说自己上课后没有什么感觉，有人吐槽说某老师上的不像是他自己的课，那是因为只管拿别人的课件自己跟着蹚。看来深度理解教材是上策，这就要求我们静下心来潜心钻研。教师必须明确这节课的课标要求，明晓重难点然后据此认真备教材。读懂每段内容，明晰各标题间的联系，知道课文插图及旁设中的材料的作用，明晓事件的背景与相关的历史史实等，这些也是集体备课时“同课”的内容。这样一来，才可能活化文本，甚至可以对教材进行调整重组变成适合自己学生教学的东西。如此这般就能够游刃有余，课堂上抛出的问题（不会是现成的某资料原原本本的）既能激发学生兴趣又能引发深度思考，在师生对话中，我们就会抓住某个词句进行追问进而会有惊喜的生成，更能信手拈来圆满准确地解答学生的疑问……这样的课堂，我们怎能没感觉？学生又怎能没感觉！

第三，要了解学情结合自身教学特点求得课堂实效。我们在教学中要尽可能多途径深入了解学生的实际情况，根据学生的认知程度及规律以及教师自身的特长选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动突破重难点，这就是我们教学的“异构”、“因材施教”。下面就《文艺复兴》一课对于人文主义概念、文艺复兴的实质影响这一点的处理方式来领略精彩一二：尹玉平老师在教学中以文艺复兴时期丰富的美术作品贯穿教学的始终，精彩而富于感性的语言解说，使学生对人文主义的概念和文艺复兴的实质有了深刻的理解，他教给学生感性的欣赏与认识；邹峰老师从事件的内在联系出发，站在世界历史发展的长河中来纵观资本主义的产生、发展，使学生对文艺复兴的背景、影响更加明朗化，他教给学生理性思考与认识；李雪菲老师着眼于培养学生历史学习的核心素养，善于用比较法，引导学生在脑海中建立时空观从而理解人文主义的内涵，懂得文艺复兴的实质，知道了文艺复兴的影响，她教给学生具有时空观和整体认知能力。形成自己教学风格是需要时间，但平时的多看多思多悟则是必由之路。

 第四，要在课堂上注重学生能力与情感的培养。我们要培养健全合格的公民，我们要能应对了每一次考试。获得知识不等于拥有能力与情感，让学生具备历史素养非一朝一夕，但却在一朝一夕中。王蕾老师《战国时期的社会变化》的课堂上注意加强学生对知识前后联系的引导，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。在对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观评价历史事件的标准。这些都是对课程标准的践行，课标如是说；“初步掌握历史发展的基本线索，从历史发展的进程中认识历史事件”；武潇潇老师在《辛亥革命》处理“革命志士奋斗”一目总结失败原因时可谓布局精心：从教材中找一找失败原因的词句，引导学生合并归类表述，强调用自己的话概括原因，之后才出示答案要点理解巩固，这样下来，学生就逐渐学会了分析与归纳。再如李智玲老师通过大量图片与文字引导学生认识革命志士的爱国情怀，通过对书信中文言文关键词语的解读，既锻炼提高了学生从材料中以及关键词句提取有效信息的能力又引发了学生的情感共鸣。

第五，要加强研究与协作，共谋共赢促发展。俗语有“二人智慧胜一人”，在算一算，也许我们同事之间在一起的工作时间远远超出与自己家人在一起的时间呢。珍惜这相聚的缘分，加强合作和研究，让共同的智慧促进课堂教学的顺利进行，促进教学质量的提高。合作并快乐工作着，还等什么呢！看看育才九年级集体备课吧。从调研中得知，尹玉平、邹峰、李雪菲三位老师每上一节课前，都要经过整整一节课时间的共同研究探讨，他们说他们的同头课研究一般都放在周一的上午第二节，大家都没课，专心致志地搞研究，共同探究一节课要达到的教学目标，解决的难点，抓住的重点，以及中考的命题点，共同梳理一节课的知识线索，研究一节课的侧重点。然后由其中一个老师初步制作课件，然后资源共享，再修改、补充完善，形成适合自己课堂和风格的新课件，最后才在课堂教学中运用。要想进步快，除了要听本年级优秀教师课外，还要积极听其他年级尤其是九年级的课，学习他们落实课标考点解读处理课文内容的方法，学习制作精美实用幻灯片的方法等。只要想学习并反思实践，想不优秀几乎不可能。

期间，一位老师的感悟这样写道：“课例研讨、教研活动真的太必要了，每参加一次，听听优秀前辈的指导，能明显感觉自己的缺失，改进过后，提升很快，真心感谢帮助我进步的白老师和同行们。”是啊，珍惜每一次身边学习提升的机会，主动参与积极尝试，每个人都会进步。让教研成为一种自觉，让思考成为一种习惯。那么，这些思考研究的涓涓细流，一定会汇聚为成长的智慧的长河！我们的学生将在期间遨游击水，也会浪遏飞舟，成为学科素养坚实的时代弄潮儿！