记录方式：因果模式

教学目标：

1.让学生了解传记的基础流程，并学会写童年传记。

2.认识到写童年传记的重要性，并从中体会如何写作文。

3.让孩子们在回顾自己成长历史的过程中，体验到生命的过程。并全新发现自己、分析自己、总结体验，从而思考自己的未来，树立更大更远的人生目标。

教学重点：

分享童年故事，议童年故事。

教学难点：

从听爸爸妈妈讲的童年故事中，列举出童年故事并分类为下面分享童年故事做铺垫。

教学流程：

一、即兴导语。

同学们看到今天来了这么多老师高兴不高兴？知道他们是来干什么的吗？他们是来观摩我们的作文课的，希望同学们好好表现，积极发言。如果你表现突出老师这儿还有奖呢？（出示6个奖项）

1.第一发言奖     2.发言积极奖    3.最佳发言奖

4.最佳感悟奖     5.最佳故事奖    6.讲故事小能手

如果你获得了以上任何一个奖项你将得到一份最特殊的礼物。（出示礼物）

A.给妈妈发一条短信      B.一天中你第一个进餐厅吃饭

C.本周星期天没有作业    D.一周拥有读书嘉奖卡

E.当一天的班长           F.当一周的电视台台长

想不想拥有这些特殊的礼物？如果想就要好好表现。首先获得奖项才有资格选礼物。谁能获得最多的礼物呢？让我们拭目以待。

上课！

（即兴导语，为了激发孩子们的兴趣，最大限度地调动孩子们的积极性）

二．文本导语

同学们猜猜老师手中拿的是什么书？

同学们猜……

告诉你们吧！这些都是名人传记。

有鲁迅的、毛泽东的、李白的、居里夫人的、爱迪生的、……你们知道书中都记些什么吗？

书中记录的都是名人日常生活中一些小事情。当然他们在记这些小事时也不知道自己会成为名人，而正因为他们是从这些小事做起的，后来才成了名人。同学们想不想将来也成为名人，也拥有自己的传记？

生回答：想。

今天老师就告诉你们一个写传记的秘诀。这个秘诀很奇怪，一般人掌握不住，只有认真听讲，积极动脑，大胆发言的同学才会掌握此秘诀。谁能掌握这一秘诀呢？我们比比看。

三．指导流程

环节（一）听爸爸妈妈讲童年的故事（展示字条）

上星期天在家我们听自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶给我们讲了许多我们的童年故事。讲的都是些什么故事呢？我们来猜猜看！

（1）有没有爸爸妈妈安排你去做的事？（被动进行的人生第一次）

学生说：第一次自己坐车、第一次打针、第一次寄信……（教师板书）

（2）有没有自己主动做的什么事？（主动选择的人生第一次）

学生说：如第一次打电话、第一次扎小辫、第一次给妈妈过生日……（教师板书）

（3）有没有这样的事呢？爸爸妈妈没有安排你去做，你也不想做，但你和爸爸妈妈也都没有预料到又不得不做的事情？（不期而遇的人生第一次）

学生说：第一次走丢，第一次抓小偷、第一次接电话……（教师板书）

（4）除了以上我们回顾的人生第一次之外，我们肯定还有印象较深的一些故事，如：一次家务劳动、一次旅游、一次与交往、一次游戏、一次读书……（教师板书）

亲爱的同学们在你的身上一定发生过更多有趣的故事吧！请把你最喜欢的一个故事讲一讲，让我们大家一起分享好不好？

（此环节为孩子讲童年故事，讲什么样的故事，理出一个清晰的思路）

环节（二）分享故事（展示字条）

谁愿意先说，你就可以获得“第一发言奖”并拥有一份特殊的礼物。

之后再找5－6名同学说，如果他们说的类型不同更好，如果相同再鼓励同学说不同类型的故事。

（学生每说完一个故事，师生共同评一评、议一议，适时指导孩子把故事说完整，用词准确，要有结尾……并评选出讲故事小能手、最佳发言奖、最佳故事奖）

（此环节为孩子搭建一个展示自我的平台，同时也让同学们在每个故事后的小议中清楚的知道如何讲故事）

环节（三）听音乐休息2－3分钟

环节（四）议童年故事（展示字条）

这美妙的音乐是不是又一次把你带到金色的童年，我们刚讲的故事和你印象中的有没有出入，我们怎么才能把我们的童年故事比较清楚地表达出来呢？我们来议一议，随便谈，看谁说的最有用。

生Ａ：要交待清楚事情发生的时间……

生Ｂ：要交待清楚故事中的人物……

生Ｃ：一定要说一说事情的结果……

生Ｄ：我觉得讲完故事还要谈自己当时的感受或现在的感觉。

生Ｅ：如果这件事很有意义或对自己有一定的影响，还要谈谈事后明白的道理或懂得了什么……

生Ｆ：讲故事时一定要按一定的顺序去讲，不能讲讲这儿，讲讲那儿。

生Ｇ：……

师：同学们说的太精彩了，有些细节地方老师都忽略了，你们真是了不起的小少年，今天我要让你们帮帮老师的忙。本来我也想让你们分享一下我的童年故事，但由于准备仓促，没有来的及修改，打印出来的几个童年故事出现不同的小问题，请同学边读老师的故事，边帮我把错误找出来修改一下，好吗？

（１）发四篇童年故事，每人一份。

（故事一）包饺子（出现的问题是顺序紊乱）

（故事二）学骑车（没有交待故事发生的时间）

（故事三）青虫与黄瓜（故事不完整）

（故事四）成语比赛（非常完整）

（２）同学们自读自改

（３）同学们先说自己手中的故事有什么不足，然后读一读改好后的故事。

（４）请同学们说一说这样修改好在哪里。

（５）教师总结：我们在写这些故事的时候也要注意以上问题，把故事发生的时间、人物交待清楚；要按一定的顺序讲或写；故事要完整；有些故事在末尾处最好谈谈个人的看法。只有这样我们的故事才完整，读者读起来才明白。

（此环节较清晰地指导了孩子们如何讲（写）故事，讲（写）时应注意什么）

环节（五）写童年故事（展示字条）

同学们刚才我们说到的那些方面你记住了吗？如果你能记住，并且能按刚才的要求写下来的话，你就掌握了写传记的秘诀。完成了你的《童年传记之一》，如果你能从现在坚持记录发生在你身上的身边的有意义的事，对你有影响的事，将来你一定会成为一个名人，那么你的传记也自然就成了《名人传记》了。当然你也可以给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……写传记，用你的笔，你的心记录他们的故事。快快行动吧！

结束语：

看着你们一个个信心百倍的样子，老师相信不久的将来，我们班一定会有一本或更多本传记问世，到时候老师一定把它拿给全校的老师和同学看，让全校的师生向我们三（２）班的同学们学习，都来我们三（２）班参观。 

    【红顺点评】

本节课的最大价值是探究并突破了从对一节作文指导到对一类作文的指导；真正落实了作文教学的三维目标。

具体讲：

    １．按四大环节进行、思路清晰，环环相扣。

听童年故事――分享童年故事――议童年故事――写童年故事

２．在这一过程中引导孩子回忆生活，从实际出发，养成思考的习惯。

３．指导写传记不仅仅指导了孩子们写作文，更重要的是让孩子们认真回顾了自己的成长历史，再次体验了生命的过程，重新发现自己、分析自己、总结体会、思考自己的未来，树立更大更远的人生目标。

【红顺观点】

创设条件写传记对孩子、家长、教师意义：引导学生回顾自己的经历，总结自己的经验，感受和体验自己的生命过程。写传记，则是引导孩子们认真重温自己的人生故事，梳理自己的内心的旅程，用那些难忘的人生体验再一次来感动自己，理解别人；提高了孩子的口头和文字表达能力，提高了孩子对人和事物的观察思考能力。从家长、角度讲，写传记，实际是一种重新认识孩子，反思自己教育思想、教育方法的重要过程；能发现孩子真正需要，能感受到孩子成长的复杂性。在这个过程中，通过互动，改善和密切了两代人关系，在回忆和沟通中相互增进了理解，在眼泪中和笑声中密切了感情，两代人同时感受到了一种震动心灵的教育。“把孩子的心与父母的心紧密连在了一起”，家长在回忆孩子幼年往事的时候，甜蜜与苦涩、欢乐与忧愁，必然在两代人心中激起波澜，孩子记事之后的故事，两代人会互相补充，成人会满怀激情地讲述自己当时的愿望，孩子则会情不自禁地诉说那时的内心感受。从教师角度讲，孩子的传记成为学校的历史档案，成为科学研究的重要资料：可以看到一批孩子成长过程中，各种因素的影响，各种素质的形成、发展、变化，另一方面还可以看到孩子们是怎样评价、认识他们过去发生的事情的。

传记题材分类：1、主动选择的人生第一次：（1）自己主动选择：《第一次打电话》、《第一次开电视机》、《第一次自己洗澡》、《第一次给妈妈过生日》；（2）成人诱导主动选择：《第一次整理书包》、《第一次自己梳小辫》、《第一次坐车》、《第一次买菜》、《第一次自己选择书》、

    2、被动进行的人生第一次：《第一次寄信》、《第一次自己在家》、《第一次打针》。思考：家长扮演的角色，教授方法类型中的被动变主动；安排任务变被动为主动；发现闪光点类型中的被动变主动；错怪孩子类型中的被动变主动；适应社会类型中的被动变主动。3、不期而遇的人生第一次：《第一次感觉害怕马蜂》《第一次走丢了》；思考此类特征：突然面临的情景；突然面临新的事物；新事物、新情景没有经验又没有思想准备，遇到又是超常规的事物。启迪：第一次意味着一个新阶段到来，一个新转折的开始，一个新环境的出现，一个新考验的降临，甚至预示着一次新的突破，总之是一个人成长过程中的关键点。4、学生自我服务和家务劳动：《自己买玩具》、《学缝衣服》、《第一次打电话》、《洗碗》、《养小鸡》；5、鼓励动手、动脑，提高实践能力，思考：由认识问题实践向解决问题实践过度；由模拟性实践向现实实践过度；由家庭内实践社会性实践过度；由被动性实践主动性实践过度；由重实践向创造性实践过度。6、科学研究的起步；《蒜苗长高了》《科学小实验》；7、亲子之间的人际交往；8、师生之间的人际交往；9、同伴之间人际交往；10、社会生活中的人际交往；11、认识现实的自我；12、构建理想的自我；13、游戏、体育在孩子成长中的地位；14、参观和孩子成长的关系；15、旅游和孩子成长的关系。

怎样引导孩子们写自传：教师指导孩子写传记；引导孩子不怕写我的传记；引导孩子写我的传记；引导孩子写真实传记；引导孩子提升写传记的水平；引导孩子通过“我的传记”自己教育自己；围绕“我的传记”亲子互动、师生互动。

3、教师可以尝试把音乐引进课堂：以奔放昂扬的歌曲导课激趣；在宁静的舒缓的乐曲中自学教材；以优美流畅的乐曲梳理知识；以嘹亮悠扬的歌声激发情感。

4、A组选用舒曼的《梦幻曲》、巴赫的《C弦上的咏调》及奥劳巴赫的《船歌》和门法尔松的《春之歌》等乐曲和比较幽静的轻音乐伴奏，A组学生在英语朗读、抄写、对话、做练习等教学活动中，均比常规组高3——5分。为什么音乐能具有如此神奇的魅力呢？因为音乐可以激发学生放松性心态的出现；音乐可以激发学生大脑中的A、B脑电波的出现。A波8——13赫，B波——25赫波段，前者脑电波最适宜通过潜意识加快掌握大量信息，最适宜新课的学习，是放松心态中最理想的波段。后者波段对学生课堂学习摄取信息有较大的作用，是课堂教学中必不可少的脑电波，A、B脑电波在大脑中出现，正是学习高效率的良好开端；音乐对思维能力的培养有其独到之处。每当学生在音乐节奏、旋律的感染、熏陶下，学生无意中自然打开了右脑潜意识的闸门，这时的形象思维是主要的思维方式，进而诱发出灵感，发展到创造思维，使学生的创造能力得到良好的培养；音乐对快速学习有着特殊的作用。音乐是通向记忆系统的洲际高速公路，音乐在几分钟内，使你获得几星期苦思冥想的东西。