作文鉴赏“梨园春”
这是一节作文讲评课。教师以擂台赛的形式,引导学生鉴赏作文,并从多个角度对自己及同伴的习作进行评价。
教学流程:
①在上课伊始,教师首先肯定和表扬了学生之前为了编写本班的《作文魔晶岛》所做的努力。有的同学利用假日在家整理,有的翻阅各种书籍,寻找合适的插图,有的为同学找错别字,等等。《作文魔晶岛》包括如下几方面的内容:优秀习作篇、精彩片段篇、优美句子篇、魔晶题目篇。紧接着,教师出示征集的习作,需要学生从百名参赛者中优选出三名。
②教师出示评分标准和流程。学生朗诵自己的习作,然后进行自我点评,拉选票。最后是旁听和评委打分,在评委点评后合计分数。
③最后,教师对获奖者进行颁奖,奖项设置有:老师自制贺卡一张,当一天电视台台长,免除一次作业,免除一次值日,拥有一周的阅读嘉奖卡,有机会和老师单独合影,当一天代理班主任。其中,金奖获得者可以任选其中三项作为奖励;银奖获得者选择其中两项;铜奖获得者则选择其中的一项。
④教师感言:听到参赛选手的习作,以及他们的精彩点评,我由衷地高兴,想起这样一句话:机会总是属于有准备的人。没有参赛的同学,现在还有9个篇目,等着大家来竞选。对于这9个篇目,大家可以修改,补写,重写。我们下一次作文擂台赛见分晓。
【红顺点评】:
王卫娜老师执教的这节四(4)班的作文讲评课,犹如一台鉴赏作文的“梨园春”,是一次有意义的作文探究活动,给听课的同行一次情感的体验、思想的震荡和精神的享受。
作文擂台赛给学生搭建了一个精神交流的平台,学生敞亮多思的情怀,随着心灵的涌动、情感的喷发,飞出一个个带着体温的文字,这些文字是真诚的,他们倾吐,同时期望能够得到关注与欣赏,鼓励与安慰,谅解与温暖;期望同学对此作出热腾腾的心灵回应。当作文带着人的心灵温度和思想深度的时候,文字会渐渐焕发出奇幻的魔力,每一个使用文字的人,会渐渐被文字的魔力所吸引、陶醉、痴迷。此时的作文已成为作者乐于徜徉的一个真诚袒露自我的精神家园,成为作者与读者生命拔节时精神交往的渴望,成为生命成长时略带精神猎奇的刺激与享受。触摸这样的作文、文字,让人强烈感受到文字所营造的精神家园的存在。作为“公众”言说的作文,给作者本人带来了难以明说的美好与激动、骄傲与自豪、自尊与自信。
王老师在作文教学的反思与重构上,来了一次作文革命。我认为:激发学生想写作文,比学生会写作文更重要。从这个角度看,这节课开辟了从思想引领角度指导学生写作的新视野。
听课后我最想说的一句话是:四(4)班师生太有才了!我要为他们的勇敢和自信而喝彩,为他们打破常规、力求创新而鼓掌。我想到的教肓箴言有:要无限地相信学生的潜能;教师退一步,学生进一步;给点阳光,学生就灿烂,给学生一个机会,就还你一个惊喜。
【红顺观点】:
学生写作能力=语言驾驭力+心灵敏感力+现象思辨力,这就要求教师处理好“想写、会写、有深度写”三者之间关系。“读者缺失”是作文教学的断层。当下的作文教学和研究中过分重视写作知识和写作技巧,过分重视批改指导。接受美学认为:一部没有读者的作品,是一部还没有完成的作品,是一部没有生命的作品。学生的每一次作文,当然都是作品,它需要读者,也渴求读者,并且与读者真诚对话。因此,在作文教学中,除了引导学生有真话意识(真事、真情、真言)、发表意识(多次修改)、读者意识(互相交流)、作品意识(鼓励投稿)、动力意识、发现意识(心灵敏感)、个性意识、诗外意识(阅读、生活)、差异意识、文值意识十大意识之外,还应该注重解决学生写作动力的问题。教师可以采取等级评奖、积分活动、稿费活动等,让学生把自己的作文变成作品,通过班级交流扩大自己的读者群,选编自己以及班级的作文选刊。