踩着如丝小雨移步金蕾幼儿园。电子滚动屏幕上一行醒目的红字映入眼帘：“美丽的花朵迎着朝阳成长，稚嫩的小脸透着无限希望”。高端、大气、明朗。

透过门隙，我又一次感受到清爽和温馨。樱花为金蕾幼儿园十年园庆而作（四）的热烈、繁闹似乎没有削减。被雨打湿的树枝透出叶芽，稀疏地点缀在枝头。一棵枫树在城堡旁不卑不亢地站着。她似乎没有发现我的存在，我只好悄悄地、远远地暗送秋波。

情牵教育，心系儿童。或许，这就是此行的目的吧。来，必有一份收获；去，绝不留悔意。没有预约，只想静静聆听。

此刻，正是上课时，偌大的校园飘荡的都是童音，如银铃般。或唱、或诵、或笑、或说……

站在二楼一个教室门口窥视：孩子们正在用学具摆弄着什么。一会儿看图，一会儿甜甜地问：“老师，这个地方怎么摆啊！”只见漂亮的老师笑眯眯地走在孩子身边单膝跪地指导着：“宝贝儿，这样摆，行不？”宝贝一试，果然不错。一张张笑脸落入心房。真想走上去和孩子们一起玩乐。犹豫之时，一个可爱的、留着短发的小姑娘发现了我，竟然朝着门外大声喊：“阿姨好！”其他小朋友也跟着喊：“阿姨好。”我就这样被请进了教室。经过询问老师才知道这是蒙氏班的数学课。看着地上用扣子做的彩虹桥，我疑惑不解：“这，是谁做的啊？”一群孩子抢着回答：“我们和老师一起做的。”“哇，你们的小手真灵巧！愿意做阿姨的老师吗？”我以为没人响应，没料到一个比一个勇敢、积极。陶醉在孩童中，快乐和惬意无法比拟。

“宝贝儿，谁带阿姨去看望你们的园长？”

“我去，我去。我知道园长妈妈的办公室。”娇嫩的孩子拉着我的手穿过两个教室就见到了飘逸、美丽的霍园长。

不速之客令她诧异。聪慧的她已意识到我的来访。虽然我们有多年之交，但从未以此会面。作为文学社的社长、作家、教师的多重身份，我有理由深入生活、了解基层动态，更有理由把模糊的事情再细化。走在教育的前沿，我有很多模棱两可的疑惑，所以很希望在真实中找到切入点丰富我的文字。

敞亮、和谐的办公室洁雅、素净。

霍园长开朗质朴且滔滔不绝。最多的话题依然是教育教学。

她告诉我：这十年，自己就是一家之长，学会了精打细算过日子。而且明白了一个道理：只要心中有目标、脚踏实地去做事，就没有做不成的事。她承认自己就是“女汉子”。常常不分昼夜地工作、学习，学习、工作。在外人眼里是疯子、是工作狂。家庭少顾及，多亏亲人理解、支持。在她眼里经营一份事业不是为了赚多少钱，而是为了让自己的人生变得更独立、完整。走过一段路后才发觉当内心强大、修养足够时赚钱只是顺带的事，成功也只是附产物。所以学习是一个人永远的事。她常常出去考察、学习，每次回来都会在第一时间分享给所有的老师。大家一起探讨、商议，针对目前的工作应该如何做才能更有内涵、创意。他们这个团队具有一股强大的凝聚力。正所谓“人心齐，泰山移”。面对一个个困难她总是告诉大家“方法总比困难多”。年轻人总会有这样或那样的心思，她找他们谈心，给他们动力、目标、方法。当然，即使做得再努力，也常常会出现疏忽、漏洞。比如：现在都是独生子女，一家几代把孩子看得跟宝贝似的。小公主、小皇帝真的是越来越多。她很担心这些孩子现在就这样被惯着，将来能肩负起建设祖国的重任吗？立马成立了家长学校，引领家长和孩子一起学习、成长。幼教这份工作在很多时候不能为了迎合家长而违心地去做违背教育规律、规则的事，那将贻误孩子的一生……

我的眼圈跟着她也红了。我明白一个“女汉子”的内心世界。即便是有天大的事也总是把阳光绽放，从来不会让阴云密布。稳健的脚步和果敢的雄姿在很多时候让男人望而生畏。巾帼不让须眉说得也正是这个理儿。丝毫看不到她的矫情、柔弱，她是真正的女强人。在她面前我时而震撼，时而汗颜，时而感动。

正说着，杭秋萍主任来了。教学工作是学校的圆心，杭主任一定和我投缘。因为曾经和她一样主抓教务工作。尽管幼儿园和小学在很多层面存在差异，但轻车熟路的感觉依然保留着。

“杭主任，我想了解我们学校是如何开展教研活动的？蒙氏教育的核心是什么？我们研发的蒙氏教材在使用上有没有发现疑惑或者意想不到的问题。”

听到这个话题，杭主任略作停顿后就潺潺地述说起来：

我们幼儿园是按“大、中、小”分教研组的。每个教研组组长每周带领大家研讨教学。研讨会上，每个人可针对自己在教育教学上出现的各种问题发表见解、看法。比如小班组的曹清巧老师特别注重孩子的个性发展，她自己在教学过程中研讨了一系列的教育教学的方法，踏实能干的精神给我们年轻老师起到了示范、楷模的作用。

蒙氏教育分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及读书角。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。蒙氏教育的学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子，老师起的只是引导的作用。是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者，但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。

比如在生活区，各种茶杯、盘子、碗都是根据孩子的大小真实打造的，而不是小孩玩“过家家”用的那种塑料器具。比如一个小朋友小心翼翼地捧着接好水的玻璃杯子，生怕打碎。就这样真实的环境才可以让孩子们适应真实的生活，并且锻炼独立性。
再如语言区“看图说话”，倘若老师拿着书给孩子讲故事就显得单调无味。我们可以到杂志、广告纸上选择几幅图过塑后放在一起让孩子自编故事。这样做孩子会特别专心，而且会积极思维。再比如把好多玩具放在一起让孩子拼成一个游戏。他通过看电视、动画片的经验，马上就会编出“七只小兔”、“狼和小兔”、“灰太狼”等等故事，而且还会生动形象地表演。在没有压力的课堂上孩子的想象思维、语言能力、自信勇敢都得到了培养。

好多人轻视日常行为习惯，但在蒙氏教育中日常是心脏。在这个领域，我们一定要教会孩子为自己的生活服务。一个人当自我能力强的时候其学习能力也是相辅相成的。我们有规范要求，学习分步骤进行。比如穿袜子、整理玩具、盖瓶盖、缝鞋垫、煎荷包蛋、水果沙拉、拌凉菜、入厕等等日常生活条理分明，规则明确。人的生活自理能力是显象的，其内涵包括视觉、辨别力、逻辑思维、动手操作、自我服务等等方面。

读书角，里面放了很多书，小朋友可以在书架上自由取阅，看自己想看的东西……

我们园已经在三年前研发了本土《语言》教材。结合中国汉语语言、本土文化再填充语言。添加了儿歌、绕口令、小快板、三句半、童话剧等等。这些东西融入课堂，效果很好。一边使用一边改版，家长认同，幼教领域的一些专家、名师都给予高度评价……

常听说蒙氏教育、蒙氏班，今天才大开眼界。终于明白了霍园长总喜欢用“秩序”、“规则”、“工作”这些词了。杭主任不愧是教务主任，业务水平娴熟、精湛，听得我入木三分。我似乎是位家长，又似乎是个孩子，于专心听讲中弥补了人生缺失的教育。

“儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。在进行这样一种细致的工作时，需要有高度的艺术，要把握时机和恰到好处，不致造成干扰和偏差。孩子们的心灵正在发展，而我们只能是帮助他们”。这段话是在幼儿园工作的女儿常常说的。今天我才知道是蒙台梭利的名言。我在慨叹中发现我国的幼教工作已经走到了前列，为基础教育打好了先锋。在义务教育阶段认真遵循这些规律、规则，才是以人为本的体现。

当回头望望“以童为本”四个大字时，我认为今天这趟来得及时、有价值。不为自己的文字镌刻在书上，只为真心爱教育，让更多的人了解教育，明白所有的行为习惯都要从娃娃抓起。金蕾幼儿园做到了，做得扎扎实实，让人心服口服。

雨大了，我没有撑伞，雨中陡然升起一种前所未有的感动。这感动已深潜心海。金蕾花开，不是么？