文学社的作业本是我专门设计的。整整费了三天时间。修改了一次又一次，终于有了今天的作业本。从文学社成立至今，对作业本的改革历经三次。每一次设计都有我独特的思考。
       暂且不说其它栏目，仅作业本后边：——的温馨话。原本是让老师写的。可是有一天，一个学生突然问我：“月亮妈妈，这个栏目能不能让我们写呀？如果我们能给自己最好的朋友写个温馨话多好啊！”
       对呀，这孩子写孩子，所站的高度是等同的，而且童言无忌，真实无华。好办法。
      于是，在小作家班先做了实验。我要求两个人相互结合，而且必须深刻了解。如果你对他了解还不够你没有资格为他写“温馨话”，这样一规定，孩子们不是随意结合了，而是思考，我和谁结合呢？我能为他写出什么？“对象”有了，但怎样去写？我又来一条：你可以写生活中的他最值得你欣赏的地方，最让你不喜欢的地方。当然也可以写他对作文学习是否认真，写了多少篇好作文，你最喜欢的是哪篇？还可以为他写祝福语、鼓励性的语言。
      孩子们听了很是高兴。
      当两人结合欣赏完对方的作文 本时，便写下了让我刮目相看的句子。我轻声问对方：“你认为他给你写的温馨话您满意吗？”
      “还是满意的。”  
       经过这样尝试后，我就安排各班老师在自己的班级实施起来。
      当我打开中低年级几位孩子的作业本时，读到他们写的温馨话，我惊喜起来，暖暖的，好感动。于是，我用手机顺手拍了几张。尽管有涂改的地方，尽管有错别字，但孩子们很诚恳、真切、用心地写着自己好友的闪光点，，这便是对“人”的一种综合评价。我认为这样坚持的话，孩子一定会好好洞察一个人的外表及内心，将会更能督促自己完善行为习惯。
       当然，小作家班孩子写得相当好了。只是没有拍到.