交互式电子白板的到来，促进了信息化教学的形成。使“不完美的教师，带着不完美的学生，在黑白共舞中，共同走向灵动的完美课堂”成为现实。

 我认为，信息化教学环境下，灵动的完美课堂过程是：课前的网络梳理信息资源；课堂的白板展示信息成果；课后的网络温习信息难题。这是学生主动学习精神和自主探究能力的综合体现。例如：灵宝市第一小学的一节科学课，让学生课前在家里，先自个上网搜索整理生命科学的信息资料，然后，小组远程协作整合信息资源，课堂上再以小组为单位，在白板上展示信息成果。最后全班同学共同分析、点评各组的信息价值。课后，学生在家整理课堂上的信息收获。由此而产生的学生利用家庭网络，“到课不到堂”的自主学习，更加凸显主动学习精神的重要性。这种学习方式，在某种程度上挤占了学生上网聊天、打游戏的时间，有效地培养了学生的信息素养。

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”我认为，信息化教学尽管最大限度的发挥了学生的主动性、积极性，能使学生从网上随心所欲的获取信息。然而在大量信息面前，学生容易出现求新、求快、求刺激，而不求甚解的倾向。有的则盲目浏览大量网络信息，不但不能达到预期的学习效果，还会浪费大量宝贵时间，甚至会产生坏的影响。因此，自主学习不等于完全放手学生，否则课堂将会导致失控。毕竟学生的自我控制和自我约束力都是非常有限的。这就要求教师在让学生自主学习之前，必须给出明确的任务与规定的时间，一方面需要对信息化教学进行有效的设计，另一方面要使学生掌握研究信息的技能，增强学生对知识的理解和处理信息的能力。使其自主学习，有的放矢，不至于在茫茫的信息海洋中，迷失自我，偏离学习目标。在灵宝市，很多教师采取为学生配送“资料包”、“资源城”等方式，让学生在教师预设的课程信息海洋里遨游。

得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。所以，信息化教学中，仅仅把教学内容讲明白、讲生动是不够的，更重要的是引导学生从被动学习转变为主动学习。使学生较少地致力于传递和储存知识，而更努力寻求获得知识的方法。灵宝市中州实验学校的一位参加全市音乐优质课大赛的音乐教师，课件中最关键的音响部分，是她上六年级的孩子帮着制作的。灵宝市第一初级中学一位参加国家级电子白板优质大赛的数学教师，课件中最鲜亮的三角形，是班里的学生主动为她做的。因此，教师要把学生在信息技术课上学得的图片绘画、课件网页制作等技能，转化成信息化教学的有效技巧。使成绩一般的学生，也会成长为不一般的人才。

信息化教学意味着信息占基础地位，会改变阅读、写作和计算的方式，使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能。充分体现了民主性，也体现了建构主义思想。以学生为中心，充分发挥了学生的个别化，学生就像走进了信息化的知识超市，尽情实现生命的狂欢。灵宝市焦村一中一位参加省级电子白板优质课的英语教师，她的课堂，每个学生既可以是学生，也可以是其他学生的老师。既要专心听别人的讲，又要专心准备自己给别人讲。课堂上，没有了学生和老师的区分、黑板和白板的区分、上课和下课的区分、教室前与教室后的区分。每个学生都具有多重的身份，既是知识和信息的获取者，又可以是知识与信息的提供者和分享者。

尽管，信息化教学追求的是灵动的完美课堂，但往往是在学生带着问题走进学堂的同时，又带着遗憾走出教室，学生在弥补遗憾的拓展训练过程中，又一次地激发了主动学习的精神和自主探究的兴趣。