三年级作文教学之策略
策略一、蹲下来看孩子
策略二、春风放胆来梳柳
三年级习作教材的安排特点及意图是什么,这是作为教师必须要把握的。如果连这一点都做不到,那其他的一切都将徒劳。三年级的习作教材放在语文天地里,每一个语文天地里安排了一次习作,纵观十二次习作,我们不难发现,三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1、兼顾了写实和想象。既让学生练习写实,又让学生练习写想象,这是课标给我们提出来的要求。
2、注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点,也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。这是作为中年级习作的目标要求提出来的。我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
从上述习作教材的特点看,第二点是最重要的,如果没有了第二点,其他都无从谈起。课标也说得很明确:三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。如果说一、二年级是写话,那么三、四年级就可写“放胆文”了。
在习作的起始阶段,教师把握住教材特点后,最重要的就是培养学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心。不能一开始就让学生感到作文很难,作文遥不可及,而要使学生感到作文不难,作文就在我们的身边,从而对作文产生浓厚的兴趣,而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达、天马行空,即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
平实的语言,有情趣的生活!这就是一个三年级孩子内心的情感。信手拈来的材料却活脱脱是多姿多彩的生活写照!如果我们紧紧地抓着不放手,何来文思泉涌?又何来真情描绘?
策略三、随风潜入夜,润物细无声
关于习作,如果我们仅仅注意一学期的十二次习作练习恐怕是不够的。要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔,要为学生提供比较多的练笔机会。老师们在教学中用好教材安排的这些小练笔还远远不够,同时,我们还应该在教学中发挥创造性,能创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木。正如丁有宽老师所说的:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相机生成。
随文仿写 《爱什么颜色》是一篇文质兼美的诗歌。在引导学生感受文章丰富的想象和独特的语言美。之后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟,所以,稍作引导,文思便喷涌而出:
我爱漆黑的颜色,
因为——
我们的头发是漆黑的,
夜晚的天空是漆黑的,
我最喜欢大海,
夏天在沙滩上尽情玩耍之后,
皮肤也会晒成漆黑漆黑的。
……
随文续写 也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《一只小鸟》等,当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导创设情境。尽管学生的体验不同,但是这些都是他们内心最真实的流露。
除了课文提供的写作素材,我们的生活中也有许多可写之处,北京志愿者到山村学校支教,和孩子们建立了深厚的感情,新加坡银行为孩子们送来了精美的礼物,湖南支教的老师教孩子们讲普通话……
之前,我一直在想:作文究竟是什么?此时我心中顿时豁然,作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真,那份实,那么我们的作文教学将别有洞天,生机盎然!