手机只会打电话？错了。功能很多，很多人开发不了，只会用作电话和手表。
电脑是打字机？错了。功能很多，很多人开发不了，只会用作上网聊天和游戏。
用于我们学校类似多媒体教学的信息技术，是字幕机？错了。功能很多，潜力很大，很多教师很少用，即使不少教师用了，也没有科学的应用。
现在，时髦的语言叫“整合”。那么，整合的关键是什么？
一句话：整合的关键在于科学地应用。
因为整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，但如果采用可视电话加电子白板，可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋完全可以利用BBS等。
整合，要重在应用，应用是发挥现代技术和先进设备的物质作用，产生教育生产力的关键。应用，不仅物尽其用，而且会引发教育观念和教育手段的优化。即使在开始应用时，有点不习惯，有点不适应，甚至有点麻烦，这都不要紧，只有通过应用才能使教育理念变成教育行动，提升教育教学水平。
整合，也要讲究科学。任何先进的技术，总有其适应的范围和对象。学科教学与信息技术整合，要关注课程与技术的结合点，也要注重学科的特点，不是任何一门学科、任何时空、任何一个环节都适用一个模式的。因此，研究学科的特点、教学的特点，研究信息技术的特点、场合的特点，这是在整合中需要特别关注的。当然，整合，也并非一次或一堂完成，要有“兵团”作战和“过程”的意识。
整合不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。学科不同，对信息技术的需求也不同。例如，物理教学中的横波与纵波、化学教学中的晶体结构与电子云等，光靠口头讲解或展示挂图，学生还是不易理解，而计算机屏幕显示的动画却能使学生一目了然。因此，“整合”就需要在新的教学环境中重新对教材教法进行深入的分析，以决定信息技术使用的原则和方法。又如，传统的数学给人的印象就是逻辑推理和计算，有了计算机可以把实验引入数学教学，把计算机的“着色”、“隐藏/显示”、“变换”、“动画”功能引入几何教学，帮助学生认识和理解图形等等；用Flash制作数学中关于“圆的形成和定义”的课件进行教学，学生既容易理解，又容易掌握，因为把一段干巴巴的文字变成了图文并茂的动画片，学生在轻松愉快中也把知识学到了。技术的作用在于“如虎添翼”，但用得不好，可能会使学生只关注结果而淹没了思维的过程，所以信息技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适度、适量地选择信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。
整合，更是一门艺术。当今完美的教育教学，是基于先进教育理念，在驾驭现代信息技术上产生的。
整合包含两个过程：其一，通过整合对原有领域各个矛盾的分解、化解，表现为一个去旧的过程；其二，在去旧的基础上，通过整合生成出新体系，表现为出新的一个过程。整合实则是一个推陈出新的过程，一个扬弃的过程。
1．物质层面的整合
信息技术作为一种辅助教学工具日益渗透到教育教学领域中。就目前来说，信息技术比较多的是以呈现、展示课程内容的面貌出现的，而随着计算机智能技术的成熟，它将以一种智能化的教与学的平台出现，真正地实现个别化教学，真正地成为学生的认知和思维工具，也就是信息技术将提供各类学科学习的智能平台。
2．精神层面的整合
（1）信息技术对传统文化教育三大基石的整合。阅读方式的整合──从文本阅读走向超文本阅读，从纯文字阅读发展到多媒体阅读。写作方式的整合──从手写走向键盘、鼠标、扫描和语音输入写作；从纯文本写作到多媒体写作，从线性结构的构思与写作到超文本结构的构思与写作。计算方式的整合──从阿拉伯数字代码和十进制数学计算走向基于0.1代码和二进制的数字化模拟和高速运算。
（2）信息技术对学习文化氛围的整合。信息技术的最大特征是交互性。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。信息技术让平等、民主的文化氛围得以彰显。
（3）信息技术对文化类型的整合。信息技术让多元化的个性得以张扬。在教学中，我们要尽可能地挖掘学生的潜力，让学生的天分展现出来，让他的个性得到健康、充分、自由地发展。同时，我们应该满足他们多层次的要求，允许多元化的价值取向存在。
（4）信息技术对文化内容的整合。信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世界公民赖教学研讨以生存的环境文化。在学科教学中，我们必然进行信息文化的培养。如：利用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的学习。
这不仅是一个有利于学科学习的过程，也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。信息技术与学科整合对教师的要求用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化而搞教育的信息化，因此信息技术与学科整合特别要讲究实效，落在实处。


(根据有关资料整理)