作文课重在讲评
作文教学必须重视“作后讲评”。“讲评”，不只是将学生的作文讲一讲，评一评；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，十分欢迎。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。
有一个比喻，说教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤、要跌倒的时候，上前去扶一把，告诉他应该注意的事项。而不是，教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。以“指导”为核心的作文教学，就是教师在前面跑啊跑、学生在后面按着老师的步伐，跟啊跟的教学；以“讲评”为核心的作文教学，就是学生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教师在后面关注、倾听、关照、扶持、帮助的教学。
要上好讲评课，就得好好地读学生的作文，研究学生的作文。注意，是“研究”，而不是“批改”。批改是第一步，批改后，得“琢磨”学生的作文，这就是研究。在我看来，研究学生的作文，是作文教学的一个最为有力的基点。离开了对学生作文的研究，你就不知道学生现有的、真切的作文水平，你就不知道学生作文的最近发展区域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。一个老师重视讲评课了，上好讲评课了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！在这里，我体会很大。每一堂作文评点课，我都要把学生的习作展示出来，这样收效很大。
语文教师不重视“讲评课”，另一大成因，从来没有公开课是“讲评课”，也从来没有比赛课是“讲评课”。在这个教学日益功利化的社会，没有行政推动，没有利益驱动，那些扎扎实实埋在底层的基础性工作，日渐淹没。
那么，怎样上讲评课？
第一步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子；第三步，老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习，找到了这一个点，课上进行训练。
我的讲评课很简单：一、大家一起欣赏同学的佳句，佳句要读，要赞美，让学生感受到写出一句美好的句子，是一件多么美好的事。二、一起来看看作文中出现的问题句子，找出一堆来，但一堂课，解决一两个，留下深刻印象。三、从学生作文中引出一个训练点。如，学生作文中，普遍地不会场面描写，课上创设一个场面，写；如，学生作文中，有同学的心理描写特别好，欣赏后，马上创设一个情景，写。
人家说，好的课，简约而不简单。我不知道自己上的课，是简单，还是简约。但我要告诉你，我的学生，很喜欢这样的作文课；我的学生，每个月都会在全国各地的学生报刊发表文章
更新：2010-05-14 11:42:44
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