“打造高效课堂”征程中的行走日志

前言：全市上下的教育教学工作者，都无一例外地投入了“打造高效课堂，提高教育教学质量”的活动中来。作为一名普通的小学语文一线教师，深刻地感受到了压力和责任。面对这项长期而艰难的活动，我必须勇敢地面对，积极主动地参与，不时调整随时出现的消极心态，静心，专心，用心，耐心地走进打造高效课堂的征途中，做好长途跋涉的准备。随时记录行走中的点点滴滴，持之以恒地锻炼自己的业务，提升自己的业务素质，努力在打造高效课堂征程中成长，成熟，做一名合格且优秀的一线教师。

2009年11月24日

（一）   研习与领悟

这几天除了在学校认真学习“灵宝市打造高效课堂达标要求”的文件外，晚上抽时间进入张建超老师的函谷人博客。张老师的博客内容丰富，对一线教师来说特别有帮助，阅读他的博文会有很多收获和启发。今天研读领悟了有关打造高效课堂的相关文章：《灵宝市小学语文“高效课堂”达标评价表(修订稿)》，从中明确了评价高效课的标准。一看教学设计是否符合课标要求，突出教材训练重点，遵循学生学习和发展的规律；能否准确领会、认真落实编者的建议；环节是否科学、简单，注重内容的研究，追求教学效果的最大化。二看教师在课堂教学中是否能准确地理解教材，艺术地组织教学，灵活地调控课堂；能否以学定教，顺学而导能面向全体学生，关注个性差异；能否正确分析处理从学生方面反馈过来的信息，及时调整教学方案。三看学生是否能积极参与学习活动，自主学习的时间是否充分，在合作学习中，态度的积极性等；四看目标达成方面学生的兴趣是否得到激发，习惯得以培养，语言得到训练，方法得以掌握，语文素养得到提高；当堂作业完成率100%，正确率达90%以上。检测结果为“良好”以上的学生达到总人数的80%以上。五看教学特色：授课者能否在课堂结构、情境创设、教法和多媒体运用方面有独特创新，效果显著。

有了参考标准，在以后的教学实践中将目标明确，行有方向了，真好！感谢张老师的博文！

2009年11月25日

（二）压力与动力

周六在城关建设小学接受了城关中心学校的“小学中年级语文教师骨干”聘任证和委任证，心里感觉沉甸甸地，产生了很大的压力，觉得自己的现有业务能力不能胜任此重任。不过既然这样了，就勇敢面对吧，不要受周围任何影响和干扰，努力学习和钻研业务，用心实践，打造高效课堂。积极投入校内和镇中心校组织的高效课堂达标活动，认真虚心听评课，变压力为动力，使自己在参与过程中得以成长和进步。从今天起要为自己制定学习计划，再次研读评课标准，提升自己的评课能力。为自己加油！

2009年12月15日

（三）态度与方向

这段时间天天都在参加城关镇中心校组织的校级高效课堂达标的教研活动，我作为评委，除了完成学校的一切教育教学工作外，还要一节不落的听评课。感觉时间好珍贵，也好累啊！不过内心很充实，收获了很多。听了一节又一节的课后，我感受到了“态度和方向”。常说态度决定一切，我从我们一线教师的课中体会到的是：认真的课改态度是一个教师能否进步和成长的关键！如果都以应付的态度来打造高效课，能高效吗？能创新吗？能关注学生的发展，实现此项活动的真正目的吗？令我感动的是我所听的每一节课都非常认真，准备扎实，都在努力落实高效。在这寒冷的季节，有很多老师竟然在课堂上大汗淋漓，让人丝毫感觉不到窗外的寒气。我更欣赏一句话：一个人的进步不是看他现在所处的位置，而是看他所朝的方向。听完课后，我最想向自己和各位老师们说这句话。在打造高效果课堂的征程中，我们要为自己选定前进的方向，而后再以认真的态度来持之以恒地实践，才能得以进步和成长。亲爱的同仁们，让我们一起加油！！

  2010 年1月5日

（四）感动与敬仰

   昨天晚上进入函古人博客，拜读了张建超老师的一篇在“实验小学做‘打造高效课堂’的全文”的文章——《全力打造精、活、实、高的新型课堂》.收获的同时，更多的还有感动与敬仰。张老师把中小学的语文课堂教学归纳为四个版块，即：教学设计、教师指导、学生学习、目标达成。并把这四项内容化繁为简，各用一个字试着来概括。一、教学设计要突出一个“精”字。细分为四点：   1、精准。指的是要认真研读、把握课标及教材，提高课改认识，解决好“教什么”和“怎样教”的问题。所谓的“精准”就是教师个人对课标和教材内容深入研究后的高度概括，把所有条文都背下来，那叫纸上谈兵。怎样教？概括一下几种：（1）、用模式教。（2）、按照编者的提示教。（3）、借用优秀的教案教。（4）接力教。2、精心。这个词的字面意思是特别用心，也就是在设计每一个环节、每一段过渡语、每一个练习题等方面要非常用心，不能随意。为谁设计？（哪个层次的学生？哪个特定的个体？）为什么这样设计？（是解决某个问题？还是一箭双雕，甚至是一石三鸟？）我们要心中有数。如果说“精准”考虑的是教学内容和方法的问题，那么，“精心”则是考虑学生怎样学的问题。3、精要。在设计教学方案时要力求简单，便于操作且突出重点。并以实验小学韦慧鸽老师上的一节习作公开课为例子进行了详细的阐述。4、精美，包括语言、板书、课件等。他认为精美的语言是课堂上的阳光，不仅能使学生心情愉悦，还能给他们以明确的方向。二、教师指导要体现一个“活”字。1、活用教材。案例是六年级课文《别挤啦》。2、活用教案。有预设，但要注意生成。“学”是活的，“教”也应该是活的。案例是一年级下册《好事情》的教学。3、指导灵活。所谓的灵活，主要是针对学生的学习而言，特别是当我们的学生语文素质提高了以后，当一千个读者读出一千个哈姆雷特的时候，我们更要有对应的策略，指导要跟上，指导要灵活。案例：《井底之蛙》，《“诺曼底”号遇难记》，《上天的蚂蚁》等教学。4、方法灵活。首先要有足够的方法，然后才能因变化而灵活使用。比如识字、理解词语等的方法。三、学生的学习重在一个“实”字。1、注重实践。自主是学习的基本形式、主要形式。学生先行，顺学而教。并要求教师思考：学生能不能自主？是真自主还是假自主？老师敢不敢真正地给学生这个权力？2、追求实效。不管教师指导得如何精彩，最终还是要看学生的表现。注意合作不能流于形式，科学地用好学生之间的这个差异资源。并且要明确要不要合作，怎样合作。3、落实目标。保底的要求每个人都要做到。包括习惯、知识、能力、实践等。每节课上都要尽最大可能，来对教学效果进行检测。扎实训练。他的建议是，在教学时要步步为营，哪怕慢一点，也要扎实。提倡纸上练兵，用文字来交流。四、目标达成要落实一个“高”字。1、学习热情高。首先这个热情是“学生”的；2、参与程度高。不同层次的学生都有机会尝试和展示，都有新的收获；3、练习质量高。不但能完成任务，而且正确率高，测试成绩好。4、整体素质高。主要指学生的听说读写能力及情感态度方面的指标。

我非常希望和建议每个语文老师都用心来学习这篇文章，从中你所收获的不仅仅是业务上的进步和启示，我想还能体会到张老师的敬业与专业。

2010年3月14日

（五）花儿在这里绽放——打造高效课堂“同课异构”教研活动

 迎着打造“高效课堂”的春风，灵宝教研室在组织一系列关于高效课堂达标的活动后，于2010年3月13日早上8点20分，在灵宝市二小组织了全市包括外县级的“同课异构打造高效课堂”的教研活动。

活动开始先由实验二小，河滨小学，市二小三所学校的三位教师共同执教同一篇课文，所讲内容属于同一版本——北师大版小学语文第八册第四单元第一篇课文《我们的手》。三位教师的教学设计风格各异，对教材的理解和处理也深浅不一，不论是导入环节还是重点段落的讲解分析环节和结束部分，都充分体现了教师本人的个性化，丝毫不存在千篇一律的现象。使听课的老师们耳目一新，大开眼界，同时对截然不同的课堂教学引发了深深的思索。授课教师充满激情的课堂语言，富有教育机智的课堂点拨，巧妙的教学设计，科学合理的教学策略；孩子们精彩的发言，活泼灵动的智慧火花，有效的自主合作，个性的思考和提问；师生民主和谐的对话与交流，生机盎然的课堂活动等等使在坐的教师不时发出欣喜的笑声，激动的喝彩声，敬佩的掌声和发自内心的赞叹声。他们仿佛听到了花儿在每堂课上开花的声音，真真切切感受到了一朵朵花儿在这里鲜活地绽放！

更令人感动和欣喜的是当第三位教师在讲课时，著名的王敏勤教授亲临现场，并在听课后给所听的这节课进行了详细的点评，以及自己对这一教材内容的独特见解和分析。对授课教师在讲课过程中呈现的亮点，缺憾和改进建议都做了充分的交流和剖析。他特别指出所有的任教教师要想打造高效课堂，必须精心潜心虚心用心的研读教材，揣摩编者意图和研究文本内涵，真正做到和文本，学生，自己三方面的对话交流，使课堂真正达到高效。他重点要求每位教师要有单元意识，注重单元导入，进行单元教材解析，画单元知识树，每一课的知识树，进行单元整合和整册书，乃至整套书的整合。结合高效教学步骤和高效教学策略以及教师本人的教学水平等等才能打造出真正高效的课堂，才能使每一个孩子在每堂课中有进步，有提高，有收获！这项教研活动极大地推动了灵宝教育的课改向前发展，加大了课改力度；使教师们更新了课改观念，增长了课改见识，积累了课改经验。通过此项活动，也使广大一线教师更加明确了高效课堂的内涵，坚定了打造高效课堂的信心!

2010年3月15日

（六）在自己和学生心中种“知识树”

上周六在体育馆听王敏勤教授的”高效课堂教学理念及教学策略的报告,回到学校,内心很不平静.王教授希望每位授课老师要在教学每一单元的教材内容时,根据每个单元的内容画“单元知识树”.不仅要画”单元知识树”,还要画每篇课文的知识树.这要求授课者必须静下心来认真钻研每册书,每个单元,每篇主体课文的重难点,编者意图,教学目标等,并用知识树把这些内容呈现出来.这样能使所教的教材内容有条有理,清晰明了,而且能促进所教的知识点不易疏漏.我在本学期上语文课时,也是这样按单元主体进行时,先让学生明白单元内容的主题,再看每个单元安排了几篇主体课文,分别是什么文体,教学目标和重难点是什么,编者是什么意图等等.下面是每一单元的知识树。（略）

这样形象生动的大树会活泼泼地长在学生心中,令人难忘.如果经常用这棵树对学生进行知识的梳理、拓展，我想这样的知识树会种在学生心里.长久下去，会在他们的心中发芽、生根、开花、结果，我想在以后的教学中，我不但要经常运用知识树来教学生，还要教他们也用知识树来学习（自主），这才符合教是为了不教.授人以鱼，不如授之以渔呀。

2010年3月18日

（七）年级组的“同课异构”（一）

学校要求同年级同头课教师互相听课，所讲授的教材内容一样，但必须是不太一样的教学设计方案，这就叫同课异构。我们四位老师按要求在一起认真研讨教材，钻研教学目标，教材重难点，编者意图，按照教学进度定统一授课内容为第四单元的《手上的皮肤》，这是一篇说明文，讲述了手上皮肤的特点，以及与这些特点有关的手的用途。课文的结构很清晰.第一自然段是总起句，概括地说手的用途多，每天都在使用双手，仔细观察研究，可以发现手上的皮肤学问也多.这里列举的学问，还只是粗浅地观察得到的认识，为了强调许多和有趣，引起下文的深入研究，最后一段是全文中心句也是总结段，中间的2-5自然段分别讲了①手上的皮肤厚薄；②手上的皮肤的纹路和褶皱；③手指上的指纹；④指甲。这四个方面的特点和用途，并运用了多种说明方法。

第一个先讲的是四（3）班的×××老师，她的导入是这样的：①同学们，我们的手是身上的宝贝，谁能抓住手上皮肤的颜色、形状来介绍自己的手，学生交流后，老师接着问；②手有什么作用；③小结，手上的用处大，功能多，这节我们就来学习一篇科学知识《手上的皮肤》。第二步是出示自学提示：1、轻声读文，画生字新词，自学生词；2、默读课文，思考，全文的中心，句是什么文章的结构；3、速读文，用﹋划出 各段的中心词句，圈出各段重点词；第三步：课堂检测（填写表格，提示金钥匙）

（附：“金钥匙”。1、抓中心词和重点词，概况手的特点和作用。2、运用课后金钥匙，在每一自然段中标出要点，用①②③）

第四步：出示各种手的照片：①问：这些手都是什么人的手；②小结：手对我们很重要，因此我们要保护好自己的手，用自己的手区创造美好的明天；③说说你的手指能做些什么。

第五步：（检测考考你）（课后题）

第六步：布置作业

点评：听了她的课，感觉有以下几点做的好。

对教材进行了用心地研究，能在教学过程中突破重难点。

1、                        教学思路清晰，有条理。

2、                        能运用金钥匙教给学生学习方法。

欠缺：说明文的说明方法未体现。

第二个是四（4）班的×××老师简单回顾她的教学

环节：

一、     导入：人人都有一双手，它给我们带来了…今天我

们共同学习《手上的皮肤》,了解《手上的皮肤》有那些学问。

二、     学习课文

1、          检测词语：孪生粗糙 细腻 裁缝 褶皱 畸形

2、          快速浏览课文能理解清课文结构

（1）            学生交流，老师板书：总 分 总

3、回忆说明文的说明方法，提示学语文时要抓住说明文的方法。

4、考考你：①课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤

的？②找出课文中用来总说的段落。

三、     合作学习2-5自然段，完成表格。（要求：先自学，

再交流）

   四、课堂检测

五、作业   1、写手的日记

点评：1、有思想，做到了重点突出，难点突破；

      2、对说明文的学习方法指点到位；

      3、设计简洁，重点突出；

欠缺：课堂组织能力稍弱，超时

第三位是×××老师，她不同于前两位的设计环节。

一、导入：开读书交流会，交流搜集的有关手的资料；

二、自读课文，读准读通，检查字词和读课文情况。

三、梳理文章结构，找总结段；

四、理解学习每一段内容，采用抓重点词种中心词的方

法。

五、以文字叙述的形式向学生介绍不同的手可代表不同

的职业，相机出示手纹图形；

六、出示课堂检测（课后题）

点评：1、课时安排紧张，超时，课堂任务前松后紧；2、学生课文生疏气氛不活跃；3、说明方法强调不够。

第四位是我，在认真听了前三位同仁的教学设计后，我根据本班学生实际，把本课分为二课时.因为课文长而生僻字词多，课文为说明文，有关专业术语较多，学生不容易读也不易弄清楚。因此我的设计是：1、由单元主题<<手>>导入，复习单元主体课文《我们的手》、《一双手》的主要内容，导出课题《手上的皮肤》.2、紧接着让学生观察自己的手，激发学生学习的兴趣，引向课文内容。（二）检测字词和课文段落，让学生通过自己的手弄清手上的皮肤有那些部位，并找出相应描写这些部位的段落。（相机引导学生总结发言，总结总结段和总起句，同时明白本文结构是总分总）。（三）重点学习2-5自然段，出示自学-合作探究-交流的学习提示。（结合金钥匙和说明文的学习方法）进行2-5段的表格填空，在交流过程中相机出示各种手的图形和指纹的多类型图片，（四）出示运用说明方法的句子，让学生判断句子所用的说明方法。（五）课堂检测（课后题）；（六）总结全文，升华主题，保护双手，珍惜手，用手来创造更多的价值。（七）拓展延伸：有关手的知识资料；（八）作业：①写手的日记；②交流手的知识。

点评：重点突出，条理清，但在引导学生梳理课文结构时，出示手的各部门图解，不太科学，浪费了课堂时间，应在此简洁引导，超时2分左右，不应该。

通过此次同课异构，我觉得同头课老师之间的互相学习与共同成长很有效，但就是太耽误自己的其他工作了.比如作业批改等，也打乱了正常按课表的程序，如果真想让老师同课异构，提高教学水平，就别搞太多与教学无关的活动，专一才能有效啊，如果真的能坚持每周进行一课“同课异构“，那么老师的成长是非常显著的。

2010年3月25日

（八）记年级组内的“同课异构”（二）

本周我们四年级“同课异构“的是《包公审驴》一文，收获很大.前三位都是按一课时把课文处理结束了。先是导入课题，根据课题进行提问题，接着自由读文，解决字词，检测字词，然后总结主要内容，按故事发展的顺序划分段落，总结段意，再重点解决为什么审驴，和怎样审驴的问题，相机分角色朗读课文的重点段落，最好总结包公的足智多谋，揭示主题。

我听后，没有备详案，把自己计划的课堂环节大致在脑海了勾画了一下，就上台进行了.我仍把课文分为两课时，由第一课时的课堂检测学习字词入手;第二步检查段落结构划分情况；第三步直奔重点问题怎样审，为什么审，你从中体会到什么?采用1、默读3-9段，用＿划出包公说的话。2、思考：包公是怎样审的，用自己的话说可分为几步？（审驴-打驴-放驴-得驴（跟驴），相机指导学习读中体会任务的语言，神态，动作，学习从中体会人物特点，第四步分角色朗读3-9段，再次感悟包公的智谋，第五步解决课后题，总结升华。第六步布置作业，收集有关智谋的故事，第六步：编排课本剧。

我的这堂课与前几节相对比：前几节学生：兴趣达55%，课文朗读20%，算优秀，课文感悟70%，真正有效，后一节学生：兴致95%，课文朗读60%优秀，课文理解90%达标，课堂气氛活跃，师生关系民主和谐，学生学习主动性强，热情高。

2010年3月26日

（九）记年级组内的“同课异构”（三）

实践-反思-成长

在本年级组同课异构了《手上的皮肤》这篇课文后，我和同年级同头课的姐妹们又一次对这一课的得失进行了总结和反思.教学上安排本课为略读课文，建议一课时完成本课任务，可在真正的课堂上实施起来，却是失败的.我们四位老师都按一课时来设计教学环节，但都不同程度地超时（拖堂）了2-5分钟时间，拖堂的原因经过我们的分析，一致认为是本课的课文虽是略读课，但篇幅长，且文中生僻字多，医学或科学知识的术语多，读起来拗口，生疏，不易懂;对于每个自然段的中心词句，也很不清晰，独立，不像写景或叙述性文体，中心词句很明显独立;还有一个原因是拨高了对学生的要求，高估了他们的阅读理解能力，总结概括的能力，也就是没有彻底了解本班学生的学情和原有知识水平,这几个原因是我们四位授课不成功的最主要原因。

针对以上情况，我们又重新调整了教学设计和教学策略，把本课计划成两课时完成。第一课时，（两种预设），①搜集有关手的知识或交流有关手上皮肤的相关资料。②结合单元主题复习本单元前两篇课文，加深对有关手的作用。第二步结合课后一类字，二类字读熟读通课文，解决疑难字词和不让解的词语。第三步熟读课文，试着总结每一自然段的段意，然后在小组里交流，第四步总结段落结构，总结主要内容；第二课时：（一）课前回顾：1、课文主要讲了什么，2、填空：这是一篇（  ）文，第（）自然段是（）段，第（）自然段是（）段。（二）学习课文2-5自然段（重要部分）过渡：哪几个自然段具体介绍手上皮肤用途多，功能多，（2-5）个自然段。1、默读2自然段，老师先带着学习第2自然段，赵手上皮肤的特点，用＿划出作用，用﹋划出（做标注），①学生交流，老师引导。

（三）总结学习方法，自学3-5自然段，出示表格（要求先自学，再交流）1、交流（3-4自然段）的特点、用途，相机出示各种手纹图片，并对照自己手上的手纹（指纹）。2、交流第5自然段，出示各种手的图片。（四）判断下列句子使用的说明方法让学生明白说明方法有：举例子，打比方，下定义，做假设，列数字等（五）课堂检测（课后题）（六）谈本节课的收获。（七）出示手创造的各种奇迹图片，并进行总结升华。要保护手，珍惜手，用手去为人类创造更多的奇迹。

通过这节课，我深刻体会到实践才能真正进步，实践后再进行反思才能得以成长。

2010年4月10日

（十）自勉

园丁在花园辛勤耕耘收获了百花争艳,芳香四溢。我们也要在教育教学工作中让自己的学生鲜活灵动地成长，像花儿一样在春天的阳光下怒放。“打造高效课堂”就像二万五千里长征，会充满着艰辛与坎坷，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在这个征途中我以及所有的教育工作者都应像果农一样用耐心，爱心，信心，去用心播种，施肥，育苗，修剪，浇灌……….而后再收获累累硕果,笑对社会、家长和孩子!

编注：本文上传于２０１０年４月２５日凌晨４点，审核于凌晨５点４４分。十分欣慰灵宝教师执着教育、双休日网络教研的勤奋精神。与此同时，也获取了解放小学贾建芳老师上传的两篇《鲁滨逊漂流记》读后感的信息。