一、搞好数学预习，培养学生自学能力

    一直以来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，上好数学预习课，关键在于编制数学预习提纲。

    数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课，应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题，使学生通过对这些问题的思考与探究，从而获得新知识。

   （一）预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法

       （二）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律

      （三）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲

    激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。2）编制错例法。在学生预习新课时，有好多内容学生往往感觉到会，但是做却做不对。对这种会而不对的内容，教师可以以学生的身份编制错例，某某同学在解答某某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？这种做法来源于学生，又返回到学生中间，大大提高了学生自主学习的兴趣。

   （四）预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。                                 

预习提纲的出示方式：1、刻制在试卷上。2、出示在黑板上。3、出示在多媒体屏幕上。

预习提纲是上好预习课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。

    预习课中教师的作用：

    1、编制预习提纲。预习提纲需要教师把握教材，了解学生，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的预习提纲。

    2、老师要做好预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。

        3、老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。

    二、过好展示关，落实学生主体地位

   （一）数学课展示什么

    我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。

   （二）怎么展示

    1、讲解

    2、不同方法的反馈

    当一个同学讲解完以后，有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。

    3、点评

   （1）知识点。（2）解题的关键。（3）注意事项。（4）容易出现的错误。（5）一题多解的不同点与相同点。

   （三）展示中的教师干些什么

    在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师的作用：

    1、追问

    学生是课堂的主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。

    2、点评

    由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。

    3、拓展

    在解决问题的时候，将问题联系在一起，让其形成知识网络。

    4、提升规律

    在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律。

    5、评价

    老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。

    三、搞好反馈，重视弱势群体的达标情况

     在数学课上，我们利用5-10分钟时间，学生们预习了，展示了，能否达到我们预期的效果呢？课堂反馈应该起了这样的目的。

   （一） 反馈时的作法

    采用相邻同学不做相同的题目，许有同学进行黑板板演。将同学们的问题在上面进行现场展示。通过这些，来了解学生掌握知识的情况。

   （二） 反馈的两个重点

    一个重点是重点问题。另一个重点是重点学生。重点问题指的是在展示课中非常有价值的问题。有必要让学生们看一遍这些题目。重点学生指的是数学课上的差生。让这些差生每天都在老师的关注中，每天都在老师的帮扶中，每天都在转化中。

   （三） 反馈的三个目的

    1、检测。起达标测评的目的。

    2、帮扶。学生们在进行反馈的同时，老师看一下所有同学，尤其是数学差生的掌握情况。及时进行帮扶，或优生教差生。

    3、集中点评。全班同学做的是两个题。不同的同学做同一题出现共性的错误，老师用彩笔把其画出，进行集中点评。