注重学生“倾听”习惯的培养
在新课程理念的指导下，老师们从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，让我们的课堂成为了“师生互教互学”的过程。实践中，我的课堂上却发生了这样的现象：课堂上乱哄哄的，当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“me，me，me..."还会出现的现象是同学说过的答案，第二个同学回答不同意见时但答案却与前面的同学一模一样。有的学生在课堂上表现不动，但如果叫他回答问题，却连老师说什么问题都不知道。我们也许会简单的用“没有专心听讲”概括这样的现象。究其原因，是因为学生们不懂得“倾听”。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”《教学大纲》也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。
在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列在首位。听是口头表达的先决条件。学英语,必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对学生进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。
小学生倾听的习惯不是一朝一昔养成的，我在自己的课堂教学中开展了这样一系列地活动培养学生的倾听习惯。
（1）听问训练。是要求学生学会倾听问题和要求。学生积极性非常高，但课堂上乱哄哄的。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”让学生学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。
（2）听写训练。在英语课堂教学中，我设计了“听写”这一环节，对牛津小学英语书中的四会单词进行听写。复习上一节课的同时，训练学生的听力。
（3）听后复述训练。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。这种训练是提高倾听的素质，是训练听知注意力的有效方式之一。英语课堂教学中，我常用的训练方式就是让学生“传口令”。以小组为单位，老师对第一个同学说一个单词或一句话，让学生以开火车的方式小声、迅速的传一传，对获得胜利的小组给予鼓励。
更新：2009-10-14 09:44:59
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