9月28日，我在灵宝市二小认真听取了全市语文老师对北师大版教材的精彩解读。说真的，感受是非常深刻的。

作为一名听众，在我踏进这个会场的时候，就抱定了要学习、要吸收的观点。因为对于我来说，一切都是新鲜和陌生的。特别是说教材，该怎么样来说这是我的疑惑。带着疑惑而来的我，在这里又带着满足而归。

刚入场，教研室张老师的一番话，就给我们听讲的人指明了方向：“ 这次说教材，不是简单地把教材呈现出来，而是要结合自己的教学实践，说出自己独特的见解，以及在实践运用上的创新所在。”猛然，我心里最大的疑问便得到了答案，在学校里，大家在一起研究的时候，争论的焦点就是，说教材是还原教材，还是创新教材，是追求编者的原意，还是自己的独我认识？

不言而喻，说教材，是不能违背编者的原意，是不能凌驾在教材本身之外，而应该用自己视角和方式来解读教材，用自己创新性的实践，富有成效性的实践来解读和运用教材，从而让听者从中受到理论的启发和方法启迪，掌握教材的本质，灵活自如地运用好教材。

有了这样的方向，听起来，果然很多教师的精彩解读便进入了我的视野，给予我的心灵以震撼。

其中让我印象深刻的有四位老师。

一位是低年级学段解说教材的实验三小教师刘涛。她条理清楚，整个框架简单明了。仅有两个框架一是是对教材的整体认识。二是对教材的建议。其实这就是说教材的重点和难点所在，说教材其实也像讲课一样，环节过多，面太广，什么都想说，结果什么有不会给人留下深刻的印象。刘老师能提纲挈领，抓住要害，进行深入的剖析、研究和阐述。让人听得非常明白，以前很多教师在研究学问上误入歧途，故弄玄虚，故做深沉，似乎非要让人丈二和尚摸不着头脑才好。而真正的教师，是能将深刻、深奥的知识娓娓道来、深入浅出。

简单并不意味着肤浅，相反刘老师在这两个方面中进行了深入细致的研究，给人留下了深刻的印象。特别是教材的实施建议中，提出三条建议：一是让学生感受到阅读是快乐的；二是让学生在读中整体把握课文内容；但是让学生在读中体现个性化。这三条都提得非常好，体现了新的课程理念。她并没有就此草草结束对教材的实施意见，而是闪亮推出四个必须：必须把初读落到实处，必须把识字写字落到实处，必须把理解定位在适当程度，必须把熟读背诵落到实处等。这四个必须更是对课程理念的一个阐释，也很好地体现了低年级学段的教学特点。真让人拍案叫绝！

接下来一位是实验小学的史云晓老师，她做了题为《为人生奠基》的教材解说报告。在她的解说里首次提到了北师大版教材内容的编排的三个方面，分别是人与自然、人与社会、人与自我。史老师知道把解说的重点放在教材使用的建议上，这一点非常难能可贵。虽然这几条建议并不多，但，每一条都是小学低段教学必须注意到的。例如明确目标，整体把握教材，做好单元整体备课，始终把激发兴趣放在阅读教学的首位，处理好阅读与识字的关系，灵活有效地使用“金钥匙”。

听到这些的时候，我的确感觉到我在有些方面做得不够好。虽然从事北师大版教材才一个月，虽然知道进行单元整体备课，但在实际的教学中往往是处于被动的多，第一单元的还着眼于单元整体备课，可到了第二个单元，讲到丑公主一课的时候，才想到需要提前布置话剧表演。可已经来不及了，布置下去后，马上就要演出。势必影响学生的演出质量，因为孩子还没有排演成熟。但，排演的过程一定要给予孩子，只有注重了过程，才能在其中培养学生的能力，提高他们的语文素养和实践精神。

再接着市二小的来金平老师的精彩说教材。她把说教材看做了说课一样，从说教材和说教法两方面来讲。如此以来，让我一下子对说教材清楚和清晰起来。原来说教材就是说你对教材的认识和把握，说你针对这样的教材进行的教学策略、方法或者是步骤等。如果仅仅说教材的内容，这是重复和学习别人的理论，理论必须要经过实践的检验，才能是真正的理论。因此，说教材重要的不仅是理论层面的建设，还要有实践层面的创新尝试等。来老师做到了，而且做得异常精彩，她能用诗意的语言，诗意地解说教材，给我留下了深刻的印象，其实语文就是诗意的，语文学科的表达又怎么能离开诗意呢？

最后赵飞燕老师的解说更是给我以更深刻的启迪。的确是着眼一点说具体，这一向是她的做法。在说到实施建议的时候，我先说力量总的看法，然后以一个单元为例谈建议。提出了“大处着眼、统筹安排”和“小处着手，扎实落实”两点建议。延伸发展开去，说得透彻而灵活。

当然还有其他很多的教师也讲得是精彩纷呈，让我一再地认识到在学科研究上，最忌讳的是提出一些大而空的命题，最害怕的是做得不够深入。而要想做得富有成效，只要在某一点上做好就可以了。

这次教材解说比赛，真的是一场丰盛的精神大餐，我陶醉其中，沉浸其中，并将用今天所感受到的一切都付诸到教育实践中，相信，有那么一天，我也能如他们一般，说出自己对教材的独特见解，而且为教学的不断发展和创新做出贡献！