（图文）“瞎子摸人”的说话、写话课
上课了，可爱的孩子们痴愣愣地瞅着我，那意思分明在问：“你是谁啊？怎么站在我们教室啊？”我微笑着对孩子们说：“孩子们，我们最喜欢干什么？”孩子们个个举起手，争先恐后地说着自己的爱好。
“老师，我喜欢游泳。“
“老师，我喜欢踢毽子。“
“老师，我喜欢捉迷藏。”
……
呵呵，我笑着说：“孩子们，这些‘喜欢’用一个词来表示是哪个词呢？”孩子们摸摸小脑袋，竟然不知道用哪个词最合适。我在黑板上轻轻地写下了“玩”，大家一看，“对，老师，就是这个词。”
我告诉大家：“孩子们，今天老师就带大家一起玩‘瞎子摸人’的游戏。”你瞧瞧，孩子们有多欢快，纷纷要来当“瞎子”，我一看，那个可爱的小女孩手举得高高的，就邀请她来当“瞎子”。小女孩一蹦一跳地来到了我的跟前。
我慢慢从口袋里掏出一个红领巾，蒙住她的小眼睛，这个细微的动作，孩子们观察得很仔细，我不失时机地问：“亲爱的孩子们，刚才老师的这个动作，请你们用一句话或者几句话描述出来，可以吗？”大家抢着说：“老师，您是这样做的：您从口袋里拿出红领巾，绑在王小蒙的头上，蒙住了她的眼睛。”
“孩子们，老师是‘拿’出来，还是‘掏’出来？哪个词最合适？在比较之后，孩子们感觉“掏”比“拿”更合适，这就是在不经意的课堂上怎样训练孩子运用恰当的动词。
十几个孩子玩游戏，其他的孩子静观变化。之前我提出了两个问题：
1、“瞎子”是怎样摸人的？也就是她的手、脚、眼睛、头等各个部位有什么变化？（运用分解的步骤，孩子们容易找到说话的切入点。）
2、“人”是怎样躲避“瞎子”的？同样的方法观察“人”的各个动作。
在这样的前提下，大家开始了游戏。
游戏在十几分钟就结束了。于是开始调动孩子的观察能力、语言能力、表达能力。没想到，全班学生没有不举手的，大家争先恐后地想要说，但是孩子们由于有很多的话不知道用语言怎样表达，就用手势表示。
有个孩子说：“老师，‘瞎子’刚才是一步一步地往前挪，两只手……还……我不会说，就是这个样子。”孩子边说边用手做着动作，我一看，哦，原来是左右摆动，我赶紧给孩子递上了她想说的话，孩子高兴地说：“老师，就是这样的。”于是，孩子接着往下说。在我的引领下，孩子们说得很棒。
其实，老师的作用就是如何引导孩子把自己想说的话用什么样的语言表达出来。说是写的基础，在这样的氛围里，坚持训练孩子们敢说的能力，即使说了一句话，也要给孩子肯定的表扬。一开始学习说话、写话，就要及时地给孩子成就感，取缔孩子“怕”的根源，这样孩子的兴趣才会逐渐提高，否则会造成一接触写话就“害怕”的心理。
第二节课不到20分钟，孩子们就能写出长达200字的短文。即使最差的学生，也能写几行文字。
写完后，给孩子展示的机会，大家评议。这样的写话课孩子们喜欢上，也喜欢写。
看，老师掏出了红领巾
呦！蒙住了我的眼睛，我成了“小瞎子”
我失去了光明，只好小心翼翼地胡乱摸 ，惹得大家直笑
呵呵，这回终于摸住了了一个小伙伴
瞧瞧，小帅哥的本领是不是比我高
看来，他还不如我呢！差点碰到桌子上，大家为他捏着一把汗
老师，我想说说刚才那个女孩子摸人的样子
我比那个男孩子说得好，你看，老师的眼睛都在笑呢！
说完了，我们拿起笔认真地写着
我今天写得还真不少呢
我一边写一边回想刚才玩得情景
老师让我念自己写的文章呢，我声音可大啦！
我遇到不会读得地方，老师帮我读准字音
老师夸我不仅写得好，而且读得也很棒！
更新：2009-03-12 20:58:49
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