低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，要方方面面进行有条不紊的训练，从一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是不言而喻的。所以，小学生的作文训练要从低年级开始抓起。

　　一、作文从说到写的过渡。

    一是做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。二是从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多用。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西可写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还要指导他们写三言两语。三是看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行，不能操之过急。

　　二、三年级作文常规训练。

 一是连句成段训练。包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多种形式。二是听写训练所谓“听写作文”。就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。进行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。三是片断练习。进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。

　　三、作文练笔的方式方法。

一是小练笔。结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行：①扣住重点段落小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心。扣住这段进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。②扣住课文难点小练笔。文中难点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。③扣住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。④围绕文章中人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能运用这一手法。⑤围绕文中特定场景小练笔。单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力。故进行小练笔大有好处。⑥依课文插图小练笔。这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。⑦按作者思路小练笔。能发展学生智力，提高思维能力。⑧照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力。⑨依校内实物小练笔。这有利于提高学生的各种能力。二是小作文练习。①迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。能起到为大作文铺垫的作用。②想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有许多故事情节生动的文章。让学生根据课文中的环境、人物的性格特点、故事内容等进行合理的想象。课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。三是大小作文结合练习。①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。②大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有事可想提供了保证。③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。