枫叶原创 - 惜时增效 - 育贤文学 - 平安鼎原 - 老子书院 - 营养协会 - 资源库
枫叶教育网 - 打造具有特色品牌的地方教育门户
【智慧教育】鼠年鼠标,点击了教育信息化2.0快捷键
作者:杨丰烈 来源:本站原创 点击:1075次 评论:0

谁也想不到,以鼠年春节的“鼠标”为标志的“离校不停教,停课不停学”的抗疫网络课程,点击了教育信息化2.0行动计划的快捷键。

年前的多媒体教学,鼠标一直掌握在教师手中,年后的在线课堂,鼠标终于交给了孩子,不经意间点亮了“三全两高一大”的发展目标:1.教学应用覆盖全体教师;2.学习应用覆盖全体适龄孩子;3数字教育资源覆盖全体学校和全民家庭;4.提高了信息化应用水平;5.提高了师生信息素养;6.一个“互联网+教育”的大平台,降临家门。

就连专家、教授也难设计和想象出来的“孩子自学,教师导学,家长助学”的网络课程模式,在中国家庭自然而然地成功诞生!于是,智慧学习、智慧教学、智慧研修、智慧家教在迫不得已的居家隔离、宅家防疫中,方兴未艾……(如下图)  


一、个性化的宅家自学,催生了智慧学习

如今,宅家抗疫的网络课程,孩子终于找到了我的课堂我做主的个性化学习的获得感和驱动力:要我学——我要学——要学我。(如下图)


尤其是在家庭网络环境下,孩子能够借助家庭台式电脑、平板电脑、家长手机等媒体终端,在老师推荐的免费资源中,用键盘敲打适合自己的学习方式、条件和内容;用鼠标点击适合自己的导学教师和互动学伴,真正做到了智慧学习。(如下图)

二、差异化的远程导学,催熟了智慧教学

习惯了满堂灌的老师,即使进化到了班班通的多媒体教学,或多或少都有点机灌的样态。

这下倒好,一夜春风的网络课程,逼做主播的老师,来不及做什么准备,就开始目中无人地远程导学。无论是云课堂也好,雨课堂也好,机灌的形式则转化成孩子自主选择的喷灌和渗灌,加之远程质疑和答疑,教学差异化则显现其中。主观的、客观的电子作业,通过成熟与不成熟、习惯与不习惯的行政推送网络平台,智能化推送、上交、批阅,错与对、深与浅的学情报告,老师、孩子、家长一目了然。下一步,该怎么导学与自学?老师,一清二楚,孩子,自省自适,家长胸中有数。

这是什么?这就是智慧教学:

1.教师实施了教学决策数据化,教师依靠数据精准地掌握学情,能够以学定教;

2.孩子实现了评价反馈即时化,虽然不见老师,但作业的智能诊断测评,有利于自适应学习的改进;

3.学伴刷屏了互动交流立体化,通过媒体终端工具及其网络平台的对接,学伴之间无障碍地进行全时空的互动交流,促进了协作学习;

4.双方体验着资源推送智能化,教师可以根据每个孩子的具体需求,智能化地推送具有针对性的学习资料和辅导微课;孩子可以将自己的学习困惑和成果有选择地推送给自己的导学老师。(如下图)


三、数据化的在线教学,激活了智慧研修

本想着寒假开学后,继续主宰课堂教学的老师,却“鼠”在了在线学习上。硬件使用与软件使用、资源下载与上传,一股脑地需要自己现实般的“智慧学习”,摸索、体验、掌握。是骡子是马,都要拉出来,溜溜了。当初,兴许还鼠目寸光地害怕孩子在线学习学不会,如今,自己先当了在线学习的排头兵。可想而知,以前参加信息技术能力提升学的那点技能和技巧,全用上了,都难以适应,怎么办?问“鼎”网络啊。

于是乎,当初担心互联网影响孩子学习的教师,如今,也不得不学会了开放,赶紧登陆学校推送的平台,便捷、平等地搜索、获取在线教育的技术和资源,在“没有围墙的学习中心”中实现自我信息素养的提升。再说,当初能随时叫到身边解决技术问题的学校网络高手,如今,成了远程指导自己的网师E友。尤其是平台数据的分析和应用,更及时、更高效、更精准地记录自己教育、教学、教研的行为和历程轨迹,为今后提供精准的教研效果评估报告,从而进行更高效的研修诊断与评价,指导更有针对性的有效教学活动。虽然,只是自己看得见,摸得着的线下、线上的学习、体验、探究活动,倒能够不局限于单一学科,而实现了知识在各学科之间的迁移和贯通,更贴合教师发展的需求。(如下图)


四、亲情式的家庭助学,孕育智慧家教

二十一世纪的现代家庭全体成员,难以像鼠年春节,从大年初一到正月十五,居家 “好吃、好喝、好睡、好学,好寒假;养膘、养身、养心、养气,养亲情”。特别是开工、开学的推迟后,又举家参与“离校不停教,停课不停学”的网络课程学习。

父母完全成了孩子智慧学习得以信赖的学伴——天然的家庭教育专家。在无为而治中,陪孩子读书、上网、教养,珍爱生命;在不言之教中,用自己的思想、语言、行动示范和带动孩子做人、做学问。这一切,对于父母来说,则是率先自我好好学习,方则促进孩子天天向上。这种“把书籍当人类进步的阶梯,把网络当人类进步的电梯,把教养当人类进步的人梯”做法,从本质上讲,就是智慧家教的雏形。(如下图)

总的来讲,顺应时代而产生的“孩子自学,教师导学,家长助学”网络课程模式,从学习方式上讲,是混合式学习(课堂学习、在线学习、小组合作)的一部分;从教学模式上讲,是信息技术与课堂教学深度融合的翻转课堂教学模式中,前置学习的课前一环节。要完整地消化学科知识,还必学开学后课中与课中的进一步咀嚼才对。(如下图)

尽管,在线学习永远也代替不了课堂教学,但是,可以乐观地展望:“孩子自学,教师导学,家长助学”网络课程模式,对于教育信息化2.0行动计划来说,必将如虎插翅般,促进从学校择优购买信息化项目应用服务,向企业量身定制信息化驻校服务项目的转变;推动从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养的转变;实现教育信息化从融合应用向创新发展的转变。


更新:2020/3/5 5:52:40 编辑:fengyefy
评论共 0网友评论
暂无评论
用户名  密码 请输入用户名和密码
网友评论仅供其表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述
声明:本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外,所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品,并通过特色版块栏目的整理,使教师学生校长家长方便浏览自己所需的信息资源,达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品,我们都将详细标注作者、来源,文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利,请直接在文章后边发表评论说明,我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
头条推荐

怎样拥有“透过现象看本质”的能力?

“透过现象看本质”,就是在看待问题时,能够抓住这个事件背后的“根本性”运作逻辑,你能够理解它真正的前因后果,而不是被这个事件的表象、无关要素、感性偏见...详情
本类推荐/最新更新
更多...视频聚焦
更多...枫叶原创