农村中小学远程教育工程项目在我市实施的一年多以来，诸如：“卫星下载的教学资源与现行教材不配套、学习杜郎口教学模式就用不上远教设备和资源、教师每天工作紧没有精力上多媒体课”等等客观借口一度成了困扰远教设备和资源充分应用的难题。

尽管，灵宝市教研室从2007年7月开始，组织市区中小学（含高中）的骨干教师，针对各年级、各学科的教材特意定做了课堂设计和课件，在《灵宝教研网》建立了教学资源库，但仍然不能够使这块教学资源蛋糕完全飘香溢甜。

今天（2008年3月4日），我和李勤洋老师，在西闫乡肖家湾小学和西闫一中一连听了一年级语文、八年级物理、八年级信息技术、七年级语文四节课，竟然惊喜地破解了一直在头脑中困惑的远教应用难题。

上午，在事先没有通知的情况下，乡中心学校的远教专干潘帮站老师陪同我俩来到肖家湾小学，听了一年级教师骆锐娟主讲的生成课——《老树的故事》。令人兴奋的是骆锐娟老师在课堂上，利用远教工程配发的电视机和电脑演示的是《老树的故事》课件，叫学生感兴趣的是课件中生字的读音播放和笔顺演示。不过，遗憾的是课件中的生字是“老、故、事、百、岁、安、家、唱”，而课本中的生字是“老、百、安、话、告、诉”，因此，教师在教“话、告、诉”三个生字时，失去了读音播放和笔顺演示的乐趣。

下课后，当我叫骆锐娟老师把她使用的课件复制在我的U盘里时，我和李老师都同时欣喜地发现：骆锐娟使用的课件是北师大教材教师参考用书专门配发的多媒体教学光盘。真没想到卫星下载的教学资源与现行教材不配套的问题，已经实实在在地被现行教材自身的多媒体教学光盘解决了！

其实，通过卫星下载的远教资源以及我们灵宝教研室建立的教学资源库，远比现行教材提供的多媒体教学光盘资源丰富得多，只不过是我们的远教管理员和一线的教师没有深入了解和掌握罢了。当然，这其中也有我们电教人员宣传不够的原因。

在与骆锐娟老师交流时，我问：“你觉得传统教学与多媒体教学有什么区别？”

骆锐娟老师欣然回答：“多媒体教学学生感兴趣，上课积极性高。比如：教学生字时，用了这个课件能够正读音、理笔画。”

“那么你不嫌麻烦吗？”我接着问。

骆锐娟老师回答说：“不麻烦，很方便的。课件是现成的，只要这个卫星接收教室没有人上课。我就带学生来了。”

我说：“你这一课上的是生成课，我很赞成。不过我要问一个你意想不到的问题，这就是 ‘你是如何解决杜郎口教学模式与远教资源应用’这对矛盾的？”

“啊——？这个，这个，我在课堂上也采用杜郎口分组、讨论的教学方法了。” 骆锐娟老师迟疑了一下回答道。

我笑着纠正说：“分组、讨论是新课程要求的自主、探究、分组、合作学习的方法。你今天的课堂是把杜郎口在小黑板上的展示方式，改成了在手心上书写生字展示，在脊背上书写生字展示。也就是说你把杜郎口教学模式与远教资源应用整合的同时，又因地制宜地进行了创新——学生展示时你就没有用小黑板啊。”

“我没有仔细想过，经你这么一说，我才觉得也是这样：杜郎口教学模式与远教资源应用并不矛盾，哪个能把学生教会我就用哪个。” 骆锐娟老师一下子醒悟过来。

尽管，这一节课就破解了“卫星下载的教学资源与现行教材不配套、学习杜郎口教学模式就用不上远教设备和资源、教师每天工作紧没有精力上多媒体课”的难题，但是，我还在纳闷：“为什么杜郎口的教学模式就不用远教资源呢？”直到下午两点，在西闫一中，学校校长王鹏儒和教导主任赵建红一直强调：“杜郎口怎么不用远教资源？人家杜郎口也有多媒体设备啊，老师在出示的时候也用，不过不常用就是了。”我忽然想起灵宝市第三次深化课堂教学改革研讨会在市一中召开时，“蹲守”杜郎口一月之后的刘巧娟老师主讲的《有的人》示范课就运用了多媒体教学。杜郎口不是不用远教设备和资源，而是，暂时没有。当他们刚刚建起多媒体教室时，教师的还不具备相应的信息技术能力，因此，在很多参观过杜郎口学校的领导和老师眼里，就没有留下杜郎口中学老师使用远教资源的影子。

接下来听的八年级物理教师杨国栋的《力》、八年级信息技术教师刘永乐的《美化表格》和七年级语文教师雒红梅的《从百草原到三味书屋》三节课，对远教应用难题的破解都是一个很好的验证。

特别是在与教师们交流中，并没有看出有因时间紧而不愿意应用远教设备和资源的情绪，而是抱怨学校的设备太少，只要还有多媒体教室，大家都愿意争着上。

八年级物理教师杨国栋告说：“这节课本来需要两个课时，但是由于应用了远教设备和资源，使抽象的直观了，学生容易理解和掌握了，所以一课时就完成了教学任务。”

七年级语文教师雒红梅把学生预习时提出的问题，经过归纳整理后，在这节课进行“细微探究”教学环节时，大屏幕上是这样出示问题的：

1.本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？ ——郭振东

2.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋生活的态度如何？——孟莹  任晓艺

3..你怎样看待三味书屋的生活和老师？

4.鲁迅的童年学习生活与你的小学时期甚至现在的学习生活有何相似之处吗？他写作本文的目的是什么呢?

         ——许新明    张兰兰

学生在探究问题时一眼就能够看出这是谁谁提出的问题，这样不仅借助多媒体教学教会了学生提出问题和解决问题的能力，而且还提升了课堂质疑提问的价值。

八年级信息技术教师刘永乐说：“我是远教管理员，当然，在教信息技术这门学科时，一刻也力不开远教设备和资源。为了方便老师，每周二和周四的下午和晚上，我都在微机室里帮助教师查找教学资源。”

当我把“教师每天工作紧没有精力上多媒体课”的问题，摆在肖家湾小学校长和西闫一中的副校长面前时，肖家湾小学校长赵增锁说：“我们学校的教师，都是在晚办公时间，查资料、制课件的，习惯了，没有觉得紧不紧的，精力很充足，都认为是教学的必然过程。每周三晚上我们还组织全校教师进行信息技术培训。”

 “是吗？那赶紧叫李勤洋老师，把你们培训的资料用照相机拍下来。”为了取得详实的资料我这样说。

校长赵增锁爽快地回答：“可以啊，不过，我校远教管理员杨飞老师参加灵宝招教考试，资料取不出来。”

 “行！就是看不到资料，我也相信你们！”尽管我心里很遗憾，但我还是中肯地说。

西闫一中的副校长雷永平告诉我：“我们学校的同头课教师采用的是教研组集体备课，课堂设计和课件大家共享，上课时教师自然而然地就自觉用上，不存在‘工作紧没有精力上多媒体课的问题’，我们学校将光纤通到了每个教师的办公室里，教师都用自己的电脑上网，方便的很。只不过是象教师刚才说的那样由于学校多媒体教室少，用的教师多，供不应求倒成了问题。”

今天，能够实实在在地在西闫乡听了四节远教设备和资源应用的生成课，痛痛快快地破解远教应用的难题，我和李勤洋老师心里都特别高兴。因此，我对乡中心学校的远教专干潘帮站老师说：“潘老师，我服了！听了四节课，都是生成的,而你也没有事先给学校打招呼,这说明你没有哄我。您不愧是远教设备和资源应用的信得过专干，当然了，西闫乡也称得上是远教设备和资源应用的示范乡镇。你功德无量啊。”

潘老师说：“说实话，原来肖家湾小学在建起微机室时，校长怕用坏了增加维护费的负担，除了上信息技术课外，经常把门锁着。老师只好晚上偷偷进去上网查资料，后来，教师白天也偷着进去上网查资料，再后来，校长就睁只眼闭只眼，只要微机不坏就行。农村中小学远程教育工程项目实施，才使教师的信息技术热情和能力有了用武之地。全校9名老师，人人都会上网下载资料、自制课件，保存在自己的文件夹里，没有人催，都积极、自觉地去上多媒体课，就连51岁的兰景朋老师也不示弱。在他们的带动下这个辅导区的其他三个学校的教师运用远教设备和资源也巍然成风，同时，也促进了全乡的应用。”

西闫乡对于远教设备和资源的应用，究竟采取了什么措施，将别人认为的困惑变成自己内在的动力呢？

乡中心学校校长段军杰是这样对我讲的：“其实，这个很简单，一是要转变观念和思想，二是要提高技能和技巧。本身原来我乡信息技术示范乡镇的创建，已经打下了良好的基础，特别是远程教育工程项目的实施如雪里送碳一样，更新了设备，丰富了资源，你想教师能不积极应用。再说，按实际我们去年树立了肖家湾小学这个远教应用的典型，按规定我们给肖家湾小学的奖金也不少。”

看来，“转变校长的观念和思想，提高教师的技能和技巧”就是破解远教应用的难题的锦囊妙计。

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（文／丰烈　　图／勤洋）