上个世纪，我在本村小学当校长时，学校里民办教师多、女教师多、有小孩的教师多。
     我经常对教师说：“要实现家里生产和学校教学双丰收。”
     因此，在学校我有一个不成文的规定：教师不用给我请假。在一个班级语文教师家里有活可以给数学教师请假，相反，数学教师家里有活可以给语文教师请假，不能耽误家里生产丰收。但是，教室里必须有老师上课，要保证教学丰收。
     同时，还提倡男教师要照顾女教师，没有小孩的教师要照顾有小孩的教师。于是，学校的教师之间，形成了一个互惠互利的和谐整体，团结友爱的浓厚氛围。
     后来，我调到一个乡镇干教办主任，我首先改革的是上班“签到制”。教办工作人员根据自己的工作特点，可以直接从自己家里去县城开会、到学校听课，没有必要先签到，再工作，必定大家的工作性质不是坐办公室，而是，深入基层服务、督察、调研、上传、下达。这样做不仅没有损坏工作纪律，相反，把上班时间办私事的现象变成了下班时间想公事。
     用现在的话说，这靠的是“双赢”智慧的凝聚力。
如今，“不请假、不签到”的做法已经不合时宜，因为在竞争面前，实该认真分析“双赢”的多义性。
     本着“双赢”的目标，与竞争对手求得存异求同的和解，在改变了对方的同时，也改变自己，成为你中有我，我中有你的融合。
     否则，“双赢”的背后是“双零”。
     具体地讲，学生的成长与教师的进步是“双赢”；“A”型学生的打造与“K”型学生的转化是“双赢”；教师之间相互借鉴学习所形成的团队精神是双赢；帮扶特困学生是双赢；校长的优质服务与教师的高效工作是双赢，凡此种种。
一个学校，如果不出名生、名师就是“双零”；不成名校、名校长也可以说是“双零”。
     “双赢”和“双零”不只是天壤之别，因为没有收获的教育，如果核算成本的话，就是负零教育。
      教育教学要“双赢”、做人做事要“双赢”。
      在商战中，“零投资、零风险”的“双零”，则是最大的“双赢”。
      在教学中，高效果、高效率、高效益就是最佳的“双赢”。