多出成果和“零差错”本是两个概念的问题，但我觉得撮合在一起讲很有滋味。
     先说：“没有功劳有苦劳。”我认为：占据了一个工作岗位，尽管很吃苦，但没有取得工作成绩，不仅不值得赞赏，更不值得容忍。因为，他的没有功劳，使能干出功劳的人失去了创造功劳的机遇和平台，同时，也为自己的无所事事，毁坏了自己的身体，再用公费去保养身体，则就是最大的罪过。因此，不仅不能容忍，还必须让这种人尽快停止继续创造苦劳的无谓牺牲。免得大家再说：“箭头不快累坏箭杆。”
     再说：“不做工作没有错误。”我自己认为：不做工作本身就是一种错误。只不过是没有犯具体实践操作中的错误罢了。工作中有了错误，往往难免，多干多错，不干没错。试想：前面的人在行走中误入歧途，跟在后面的人，看见后还会再误入吗？这是以前面人犯错的代价，来唤醒后面的人不犯错。但是，关键的关键要分清是否屡犯同类错误，千万不要出了窟窿就跳井。现在常常是坐着的指挥站着的，站着的批评干着的。这不是怪现象，做了工作不犯错误，也得批评！为什么不多出成果呢？
     所以，最后该说说：多出成果“零差错”了。我这里强调的是既要多出成果，又要“零差错”的至善至美的要求，这就是撮合在一起谈论的原因。
     出成果、零差错，不是一般人能办到的。可能有些人既有成果，也有差错，无可非议，这虽然不奇怪，反而很正常。也可能有些人既没有成果，也没有差错，这和上面的“不做工作没有错误。”不尽相似，属于“没有功劳有苦劳”的范畴。
     但是，我们坚决要警惕，不出成果，光出差错的人。这类人成事不足，坏事有余不可重用。
     还有一种人也会“零差错”。就是学校中那些教不了课，反而笑话能教课的教师把课没有教好的人。他们似乎是“零差错”，在教务处有专门拣能干教师差错的职能。真正让他去教课，差错更大、误人更深。
     那么，怎样才能多出成果“零差错”呢？
     请注意：这里的“零差错”是带着引号的零差错。是指主观人能够预见、预料和有能力控制、制止的差错。
     要保证做到多出成果“零差错”，必须首先考虑估摸自己或团队的实际能力、拿出自己或团队的实际水平、注重自己或团队的实际操作这三个方面的问题。然后，要从理论的指导、过程的实施、应急的预案、经验的总结四个方面，脚踏实地地、细致入微地、尽职尽责地周密安排和布置。做到这些还不行，还要讲求：各个环节、流程的实质内容是否落实到位、落实到人；是否做到人人有事干、事事有人管，而干的怎么样？管的怎么样？是出成果“零差错”的关键所在。