“以学生为主体、以教师为主导”是在课堂教学中如何确立学生主体位基本原则。然而，多年来我们的教师总是习惯于“满堂灌”的精彩“表演”，却不知道在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，从而在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，因此，教师往往是讲得很精彩，而学生却不是学得很生动，课堂效果并不是十分理想。要想在课堂教学中确立学生主体地位， 促进学生全面发展，就必须转变教学理念、优化课堂结构、强化课堂形式，形成主体教学思想。
      一、转变教学理念，形成以学生为主体的教学思想。
      一要做到三个“突出”：１、突出“精讲多练”，哪些精讲，讲到什么程度；哪些要练习，怎样练习效果好，都要重新定位、重新研究；２、突出“学生活动”，设计扩展性、发散性、创造性、训练性的教与学的综合交流方式，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、议、算、答；３、突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，使之有效地获取知识。二要坚持四个“并举”：１、“教学结果与教学过程并举”，在重教学效果的同时，让学生参与知识形成的过程，动口、动手、动脑从而在参与中构建自己的认识结构；２、“智力因素与非智力因素举”，不仅要看在课堂上怎样学习知识、掌握技能，更要看怎样培养学生能力，怎样有机地 渗透德育、健康卫生等教育；３、“教师指导与学生会学并举”，学习的目的在于应用，教师的指导不仅是让学生学会，更重要的是让学生掌握学习的方法，达到教是为了不教之目的；４、“一般能力培养与创造品质形成的并举”，既要让学生形成一般能力，又要让学生在模仿的基础上形成走向创新的创造品质。三要渗透五个思想：１、要“关心”每个学生，建立民主平等和谐的新型师生关系；２、要“尊重”每个学生的人格，对学生要施之以爱心和耐心；３、要“善待”每个学生，允许和正确善待学生在学习和个体发展上存在的差异；４、“信任”每个学生都能创造性地进行学习；５、“相信”每个学生都能获得成功。四要达到六个体现：一是体现“引导”，要充分发挥教师的主导作用，激发学习兴趣让学生乐学、教会学习方法让学生会学、掌握基础知识和基本技能让学生学会；二是体现激励，发挥激励作用，将微笑和激励带进课堂，激发热情，激励产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养其良好的意志品质；三是体现参与，让学生积极主动地参与教学全过程，充分发挥主体作用；四是体现表现，培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做，勇于自我探索、自我思索、自我创造的良好学习品质，培养学生善于表现、善于争先的良好心理素质，让学生的聪明全部表现出来，生动活泼地发展。五是体现创造，教师要创造性地教学，敢于在教学方法手段及艺术形式上进行创新，教得生动、机智，培养学生创造性地学，教会学生掌握思维方法、开阔思维空间、培养思维品质，学得生动、活泼；六是体现成功，教学的始终，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，使学生的见解得到 鼓励和肯定，让失败也成为成功的宝贵资源，营造轻松愉快的学习环境，给每个学生成功的机会，让学生都获得成功的体验。
      二、优化课堂结构，把握两个20分钟和两个80％。
      教师要优化课内时间管理策略，提高课时效率和效益。 做到课堂讲授不超过20分钟；课堂练习不少于20分钟；课堂提问面不低于80%；课堂练习成功率不低于80％。对学生通过自学能掌握的，一律不讲。即使是大部分学生难以掌握的部分，也不一定是教师直接讲。可以启发学生思考，独立解决；也可以让学生讲，学生讲对了，教师不必重复；学生讲得不完整，教师补充完整，学生讲错了，教师则更正。20分钟是教与学的机械分水岭，体现了确立学生主体位的决心和态度，既是对满堂灌的遏制，又是对上一节作业课的限制。例如《介绍〈应用文写作知识〉》一课，以前总是按排两课时学完，现在我按照主体教学的思想这节压缩成一课时。
      （一）用2分钟采取多媒体手段揭示教学目标：１、读懂课文——了解、应用本文的写作特色；２、当堂训练——学会、提高假条、借条、通知、请柬、说明文、书信、奖状、表扬信等应用文的写作技巧（大屏幕展示出再让学生齐读），力求课堂教学目标具有科学性和可测性。
      （二）用15分钟让学生默读、思考、讨论、口头回答，理清课文的段落层次大意，总结课文详略得当、语言平实的写作特色。
      （三）用5分钟把学生分成8个组，分别讨论假 条、借条、通知、说明文、书信、奖状、慰问信、表扬信八种应用文的基本要求，然后指名学生口头回答。
      （四）用10分钟，按纵行分8组进行习作。
       第1组以某公司经理的身份给公司总裁写假条；第2组以教师的身份向学校写图书借条；第3组写本班团支部开会通知；第4组以校长身份向社会各界写邀请参加教师节座谈会的请柬；第5组写介绍《……》一书的说明文；第6组以学校名义给本班学生写三好学生奖状；第7组以国家外交部的名义向遭受“”9.11”恐怖事件袭击的美国人民写慰问信；第8组以家长的身份给学校表扬本班学生的写表扬信。
      （五）用8分钟让组里传阅习作，各组评选出最好的一篇分别在实物展示台上展示、朗读。
       这一节课仅用40分钟时间，不仅要学生掌握课文的知识要点，而且把“小课堂”当作“大社会”让学生去体验人生、体验成功、认识自我、超越自我、奉献自我。事实告诉我：教师讲得好，不如学生学得好，这篇课文的重点放在习作应用上，应减少传授模仿，增加尝试探索，从记忆式向理解式过渡，给学生创造更多的成功机会；同时创造性地让学生分社会角色来习作，通过加强教育来帮助学生成功，减少教育让学生尝试成功，自主教育让学生自助成功，加之多媒体教学的运用，使学生“动”起来了，课堂“活”起来了，教学灵活，负担较轻，学习兴趣浓，知识掌握牢，达到了事半功倍的效果。
      三、强化课堂形式，保证两头“学生”和两个“运用”。
      任何课堂教学形式都必须以保证中差生学好、尖子生学活为目的。其关键是在确立主体教学思想的基础上，在优化课堂结构的同时，通过并能熟练和合理运用现代教育技术，变“课时”为“学时”、变课后练为课堂练、变少数学好为全体会学。第一，要从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，并根据具体的教学目标和内容的要求，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。例如：作文指导课先让学生审题、立意、选材、编写提纲；讲读课先让学生轮流阅读或试释或试译或试讲。应注重对自学有困难的学生，以悄言细语的方式进行态度、方法、习惯和信心指导，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，以示鼓励，同时还要尽可能扩大自学情况的反馈面，第二，要引导和鼓励学生开动脑筋各抒已见，并特别注意多让生发言，同时也注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威性观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，允许学生表达自己的见角和感受。这样既能帮助后进学生和中等学生排除疑难，促进优秀学生加深理解，又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯和能力。第三，要根据当堂教学目标，在不少于20分钟的课堂训练时间里，通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。当堂训练的内容要具有针对性、量力性和典型性，让优秀生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，而且难易适度，既不拔高又不过于简单，既不超量也不减少，做到有代表性 和层次性，使学生能举一反三、触类旁通。第四，利用多媒体教学是烘托课堂气氛、激发学生学习兴趣的有效手段，但必须要求教师一要练熟运用现代教育技术，不要操作失误而影响课堂教学效果；二要合理运用多媒体教学设备，不要为摆花架子，只讲“形式”不讲“效果”。在诸多观摩、示范课上，我们就能发现，有很多教师在多媒体教室里，是一人上课多人配合，不熟悉电教技术，因此也不能表现出多媒体教学的艺术性，要么是用屏幕代替板书，要么是屏幕镜头不平行，画面呈梯形等等，这些都直接影响着主体的思维活动，因而不容忽视。
      只有转变了 教学观念，在课堂结构和教学形上下大工夫，那么愁在课堂教学中确立学生的主体地位，促进学生全面发展的问题就很好解决。