近日，阳店镇中心学校组织六年级学生，进行了全能知识测试，在500多名参赛学生中，增添了50多名新参赛队员——六年级任课教师。

  全部参赛学生进入试场后，喇叭里忽然通知：“六年级语文任课教师到第十试场集中。”

  一点思想准备都没有的任课教师，依然“闯进”第十试场，迎接他们的是和学生同样的试卷、草纸、作文纸，以及另外配发的一支圆珠笔。

  监考老师是中心学校的领导，他幽默地告诉教师说：“既然大家想知道测试题，那么，现在就发给你们，顺便在这里静下心答出来更好。这就好比想瞌睡了，递给你们一个枕头一样。不过，要独立完成。抄袭别人，就等于卫星上天，红旗落地。”

  于是，连续两场测试，任课教师一举两得，既体验了几年来从未当过考生的感觉，又能和学生一同进步。

  考教师是手段不是目的，打铁先得本身硬，这才是真理。在马场溜溜，博得伯乐的鉴别和赏识，这是过程。自己会，还得给学生教会，这是教学的艺术。问题是自己不会，怎么谈得上能给学生教会呢？

  那么，“闯进”第十试场的焦点就是“会”与“不会”。

  我们的教师有的在规定的时间里几乎完不成规定的试题量。语文有一道题是根据字意组词“凌：1、接近（    ） 2、欺压（     ）”，遗憾的是1/3的教师没有答“1、接近（    ）”这个填空题。

  令人惊喜的是，几位年轻的教师20多分钟，就答完了数学试卷。值得一提的是面对“《我真XX他（她）》”的作文题，我们的教师选材、立意都很新颖。有的写是自己喜欢的学生，有的写的是自己敬慕的老师，有的写的是自己讨厌的二妈，有的写的是感谢自己病逝后的父亲，有的写的是佩服公安局长任长霞．．．．．．一切真情实感，都渗透在字里行间。

  焦点之后的关键是能不能考教师？我们提倡教师下海作文、下海做题，那么，我们为什么不能提倡教师下海应试呢？如若不这样做，教师训练诸如应考前后，以及过程中的心理素质呢？鉴于这方面我是倾向于考教师的。但是，这种手段实施之后，对于测试的成绩，必须像保护教师的隐私权一样绝对保密，合理参考。把其当作，制定教师发展计划的基础状况来考虑。

  在试题出错中的异议。语文试题的第一题是“给下列词语注音”，由于“注音”二字，误打成了“注意”，有学生误以为是给下列词语“标注词义”。极个别教师认为学生这样做是对的，原因是允许试题答案的不唯一性和鼓励学生发散思维。多数教师则认为，“注”虽然有用文字解释字句的意思，但必须是“注解”的语境下才具其含义，但 “注意”一词指的是精神精力集中，完全没有“标注词义”的含义，即使出题的用意是注解，也应在词语的后面留下注解的位置，所以学生的误解答案是完全错误的。

  看来，教师“闯进”第十试场乐趣无限。