谁也想不到，以鼠年春节的“鼠标”为标志的“离校不停教，停课不停学”的抗疫网络课程，点击了教育信息化2.0行动计划的快捷键。

年前的多媒体教学，鼠标一直掌握在教师手中，年后的在线课堂，鼠标终于交给了孩子，不经意间点亮了“三全两高一大”的发展目标：1.教学应用覆盖全体教师；2.学习应用覆盖全体适龄孩子；3数字教育资源覆盖全体学校和全民家庭；4.提高了信息化应用水平；5.提高了师生信息素养；6.一个“互联网+教育”的大平台，降临家门。

就连专家、教授也难设计和想象出来的“孩子自学，教师导学，家长助学”的网络课程模式，在中国家庭自然而然地成功诞生！于是，智慧学习、智慧教学、智慧研修、智慧家教在迫不得已的居家隔离、宅家防疫中，方兴未艾……（如下图）  

一、个性化的宅家自学，催生了智慧学习

如今，宅家抗疫的网络课程，孩子终于找到了我的课堂我做主的个性化学习的获得感和驱动力：要我学——我要学——要学我。（如下图）

尤其是在家庭网络环境下，孩子能够借助家庭台式电脑、平板电脑、家长手机等媒体终端，在老师推荐的免费资源中，用键盘敲打适合自己的学习方式、条件和内容；用鼠标点击适合自己的导学教师和互动学伴，真正做到了智慧学习。（如下图）

二、差异化的远程导学，催熟了智慧教学

习惯了满堂灌的老师，即使进化到了班班通的多媒体教学，或多或少都有点机灌的样态。

这下倒好，一夜春风的网络课程，逼做主播的老师，来不及做什么准备，就开始目中无人地远程导学。无论是云课堂也好，雨课堂也好，机灌的形式则转化成孩子自主选择的喷灌和渗灌，加之远程质疑和答疑，教学差异化则显现其中。主观的、客观的电子作业，通过成熟与不成熟、习惯与不习惯的行政推送网络平台，智能化推送、上交、批阅，错与对、深与浅的学情报告，老师、孩子、家长一目了然。下一步，该怎么导学与自学？老师，一清二楚，孩子，自省自适，家长胸中有数。

这是什么？这就是智慧教学：

1.教师实施了教学决策数据化，教师依靠数据精准地掌握学情，能够以学定教;

2.孩子实现了评价反馈即时化，虽然不见老师，但作业的智能诊断测评，有利于自适应学习的改进;

3.学伴刷屏了互动交流立体化，通过媒体终端工具及其网络平台的对接，学伴之间无障碍地进行全时空的互动交流，促进了协作学习;

4.双方体验着资源推送智能化，教师可以根据每个孩子的具体需求，智能化地推送具有针对性的学习资料和辅导微课；孩子可以将自己的学习困惑和成果有选择地推送给自己的导学老师。（如下图）

三、数据化的在线教学，激活了智慧研修

本想着寒假开学后，继续主宰课堂教学的老师，却“鼠”在了在线学习上。硬件使用与软件使用、资源下载与上传，一股脑地需要自己现实般的“智慧学习”，摸索、体验、掌握。是骡子是马，都要拉出来，溜溜了。当初，兴许还鼠目寸光地害怕孩子在线学习学不会，如今，自己先当了在线学习的排头兵。可想而知，以前参加信息技术能力提升学的那点技能和技巧，全用上了，都难以适应，怎么办？问“鼎”网络啊。

于是乎，当初担心互联网影响孩子学习的教师，如今，也不得不学会了开放，赶紧登陆学校推送的平台，便捷、平等地搜索、获取在线教育的技术和资源，在“没有围墙的学习中心”中实现自我信息素养的提升。再说，当初能随时叫到身边解决技术问题的学校网络高手，如今，成了远程指导自己的网师E友。尤其是平台数据的分析和应用，更及时、更高效、更精准地记录自己教育、教学、教研的行为和历程轨迹，为今后提供精准的教研效果评估报告，从而进行更高效的研修诊断与评价，指导更有针对性的有效教学活动。虽然，只是自己看得见，摸得着的线下、线上的学习、体验、探究活动，倒能够不局限于单一学科，而实现了知识在各学科之间的迁移和贯通，更贴合教师发展的需求。（如下图）

四、亲情式的家庭助学，孕育智慧家教

二十一世纪的现代家庭全体成员，难以像鼠年春节，从大年初一到正月十五，居家 “好吃、好喝、好睡、好学，好寒假；养膘、养身、养心、养气，养亲情”。特别是开工、开学的推迟后，又举家参与“离校不停教，停课不停学”的网络课程学习。

父母完全成了孩子智慧学习得以信赖的学伴——天然的家庭教育专家。在无为而治中，陪孩子读书、上网、教养，珍爱生命；在不言之教中，用自己的思想、语言、行动示范和带动孩子做人、做学问。这一切，对于父母来说，则是率先自我好好学习，方则促进孩子天天向上。这种“把书籍当人类进步的阶梯，把网络当人类进步的电梯，把教养当人类进步的人梯”做法，从本质上讲，就是智慧家教的雏形。（如下图）

总的来讲，顺应时代而产生的“孩子自学，教师导学，家长助学”网络课程模式，从学习方式上讲，是混合式学习（课堂学习、在线学习、小组合作）的一部分；从教学模式上讲，是信息技术与课堂教学深度融合的翻转课堂教学模式中，前置学习的课前一环节。要完整地消化学科知识，还必学开学后课中与课中的进一步咀嚼才对。（如下图）

尽管，在线学习永远也代替不了课堂教学，但是，可以乐观地展望：“孩子自学，教师导学，家长助学”网络课程模式，对于教育信息化2.0行动计划来说，必将如虎插翅般，促进从学校择优购买信息化项目应用服务，向企业量身定制信息化驻校服务项目的转变；推动从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养的转变；实现教育信息化从融合应用向创新发展的转变。