“自学 导练 三清”颠倒课堂教学模式研究课题实施方案
实现“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设“教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”为目标的“三通两平台”是“十二五”期间教育信息化建设的核心目标与标志工程。在信息化教学环境下，深化“先学后教”内涵，创建“自学导练三清”颠倒课堂模式，探索信息技术与学科整合的效益，是一个前瞻性的课题和创造性的研究。
一、研究的主要内容
（一）本课题核心概念界定
“自学导练三清”：是培养学生主动学习精神和自主探究兴趣的教学思想、教学方式的深层次探索。反映出“因学论教”的教学思想和“自学、导练、三清”基本的教学模式。
“颠倒课堂”：凸显学的内容和作用，强调练的方式和程度，从而根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。
（二）研究目标
1、进一步完善和丰富了“先学后教”的内涵和体系。
2、在调整教与学关系的前提下，在信息化的学习环境中，使学生真正成为学习的主人，养成良好的学习习惯和信息素养，得到全面发展和差异性发展。学会学习，能力提高，负担减轻。
3、教师转变教学观念，深入理解“自学导练三清”颠倒课堂教学模式的精髓，提高实施该种模式教学的能力。学校形成与该种教学模式相适应的管理办法和规章制度。
４、在信息化教学中，学生往往是带着问题走进学堂，通过交互式电子白板之核心技术——思维脉搏的交流和行动轨迹的互动，预设生成课堂。又常常带着遗憾走出教室，在弥补遗憾的拓展训练中，又一次激发了主动学习的精神和自主探究的兴趣……
５、深化教育理念，提高信息素养，促进信息技术与教学内容的深度融合。让教师把“惜时增效轻负高效”教育的理念，在教育信息化的技术层面转化成打造高效课堂的快乐行动和幸福成果。
６、发挥教育信息化的硬件优势、软件优势、资源优势、人才优势、兴趣优势。让学生把对电脑的激情与技能转化为对学科教育热情与技能。
（三）研究具体内容
1、指导思想
（1）先看后练，以学定练
目前先教后学、以教代学存在的问题是：第一，学生被动学习（预习题或导学案），学习积极性不高，精力流失率高；第二，教学针对性不强，不能满足不同层次学生的需求，教学浪费现象存在。而“先看后练，以学定练”正是针对传统教学的弊端，能有效地解决以上问题，具有重要的现实意义。
（2）发挥学科育人功能
每个学科都有其独特的学科价值，承担着育人的任务。“自学导练三清”思想指导下的颠倒课堂本身具有知识目标易落实，能力和情感态度价值观目标渐进落实的难度；具有针对性强而提高性、发展性不足的缺陷。因此，教师在实施本教学模式时，要深入理解学科本质，认知研读学科文本，领会其所承载的学科育人价值，教学不浅尝辄止，教学不只为考试服务，而是从培养人的高度出发，注重对学生终身发展有用的能力的培养和情感态度价值观的内化，为学生未来成为德才兼备的人才奠定良好的基础。
（３）“微课”，全称“微型视频课程”
它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国的戴维彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出微课的。
微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。中国微课程发起人是李玉平老师。
（４）颠倒课堂
是传统课堂的信息化变革。过去的课堂，是黑板加粉笔“讲堂”，现在的课堂是白板加网络的“学堂”。颠倒课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。颠倒课堂分为三个阶段：第一是吸收和消化的过程（自学），第二是知识讲解的过程（导练），第三是巩固和落实的过程（三清）。
2、教学目标
（1）促进学生自主发展
本教学模式解放了学生的时间和空间，为学生自主发展提供了良好的条件，有利于促进学生自主发展。
（2）促进学生和谐发展
本教学模式中，师生平等，生生平等，在小组合作学习中，学生学会了赏析、倾听、尊重、理解、宽容、配合、互助，形成了诸多良好的心理品质，从而使学生自我和谐和与人和谐，使学生得到和谐发展。
（3）促进学生全员发展
“自学导练三清”思想指导下的颠倒课堂重视学生个体差异，采用有效的方法、策略解决学生个体差异带来的学习问题，使每个学生得到适合自己的发展，抓住了“转变差生——从兴趣开始”的牛鼻子。使优生更优，差生不差，个性张扬，特长凸显，从而实现全员发展。
3、课堂教学模式
本教学模式的基本环节为自学、导练和三清
自学：环节前移在课前，内容与形式进化为微课的赏析。传统的文本预习和导学案的文本笔耕已完全脱离。从某种意义上讲，是交互式电子白板互动课堂的前奏。
导练：是自主、探究赏析微课产生问题后，学生在课堂上分组、合作的解决过程，师生互动、交流、帮助、点拨拓展问题的课堂生成。
三清：根据实施教学内容对学生进行的少而精的练习活动，包括课内精练。我们要研究自学了什么问题，怎样导练问题，如何提高各个环节的效率，怎样合理分配各环节时间，做到“人人清、步步清、节节清”。
4、教学原则
（1）自主学习与合作学习原则
在自主学习的基础上合作学习从学习的职能来说，自主学习解决基础问题，合作学习解决提高问题，没有自主学习的合作学习犹如空中楼阁，没有结合个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水，离开学生个体独立的学习和深入思考，相互间的讨论和交流就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，只有高质量的自主学习才有高质量的合作学习。
（2）三教三不教原则
三教：教易混、易错、易漏点；教学生想不到、想不深、想不透的；教学生解决不了的。
三不教：学生已会的不教；学生自己能学会的不教；教了学生也不会的不教。教师要努力做到“该教的大胆教，不该教的坚决不教”，提高教的有效性和针对性，提高课堂教学效益，真正实现少教多学。
（3）学科、内容差异性原则
本教学模式不应机械教条执行，同一学科内容不同，在具体应用时可以有所差别，以更好的完成教学任务，实现教学目标。如英语学科应有听力训练，生生交流不能代替师生交流，教师可以在发音方面给学生以引导。同一学科内容不同，难的内容可以在教的方面时间长一点，也可先进行演示或模拟实验，再自学；简单的内容则可以少教或不教。
二、实施的年级及科目
实施年级为四至八年级，科目为语文、数学、英语。
三、课堂实施要求
（一）自学：课前自主探究赏析微课，把握重点、难点、知识点，归纳问题，留作课堂上解决。
１、操作：通过课前制作好微课，让学生课前赏析。
２、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
３、意义：（１）通过赏析微课使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。
（２）由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持赏析微课揭示目标，可以培养学生的概括能力。
４、注意事项：
（１）教师要认真钻研教材和大纲，熟练微课制作技术，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。
（２）层次清楚，简明扼要，外显可测。
（３）自学：要引导学生认真赏析。完成自学检测题。关键是目标准确，学习目标的制定主要通过集体备课的形式解决。
（二）导练：学生通过一定时间（半节课）和一定数量的训练，发现问题并应用所学知识解决问题。
１、操作：（1）提出赏析视频产生的困惑与问题。（2）归纳问题的类型。（3）合作、讨论、展练，找出问题解决的方法。
２、目的：通过合作、讨论、展练，提高学生分析问题与解决问题的能力。
３．意义：（1）因学导练，以炼促能。（2）帮助点拨，合作共赢。
４．注意事项：
（1）课堂导练时间原则上不少于20分钟。
（2）课堂导练要围绕学习目标进行。
（3）学生的展练内容要有数字资源或白板操作。
（三）“三清”：
１、操作：（1）布置课堂作业（2）督促学生独立完成课堂作业（3）批改部分已完成的学生的作业。
２、目的：通过完成课堂作业检测每位学生是否都当堂达到步步清、人人清、节节清。
３、意义：（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标。（2）将所学知识通过训练，内化为操作能力。
4、注意事项
（１）要保证“三清”时间不少于20分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。
（２）要注意“三清”的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要针对检测当中发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造习题。
（３）要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。
（４）要指导学生做题的方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要回忆一遍导练过程，举一反三。先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。
（５）要强调学生当堂独立完成。
（６）课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般不当堂批改作业，下课时，把课堂作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课下补差和节节清的重点对象。
（7）要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。
以上三个主要环节是互相联系，互相渗透的，不能截然分开。这是“自学 导练 三清”颠倒课堂教学模式新授课的基本教学程序，所谓“基本”就不是唯一的，还有灵活模式、特殊模式。学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同，因此，在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。
四、实施过程
1、学生按六人一组组成合作学习小组，依据学生各科学习成绩，学生组织能力，语言表达能力，合作意识，住校与否，男女比例等方面，确立学习小组。
2、制定小组合作学习评价标准及办法每节课对小组表现由任课教师评价，班主任组织周评价，评价结果作为期末，对学生进行评定的重要依据。
3、实施集体制作微课课件（语、数、英）每周每科安排两个下午为集体制作微课时间，为教师自个录制微课做好准备，实行七统一（微课课件统一、课时划分统一、教学流程统一、学习目标统一、自学指导统一、解决策略统一、作业训练统一）。
4、实行兵教兵、兵练兵、兵强兵，通过小组合作、个别辅导、为达到三清目标，调动学生的学习积极性。
五、保证课题研究实施的措施
1、专家指导组：电教馆、教研室及相关科目教研员
2、学校领导小组
组长：校长
副组长：业务副校长
成员：教务处、教科室、网络中心全体成员
安排专人负责课题研究：教科室XXX主抓课题研究工作
3、教务处、教科室、网络中心全力支持课题研究
4、对教师的培训
（1）本校课题的不断完善和与现行课题的科学并轨。
（2）学习体会先学后教的教学模式的内涵，学习借鉴国内颠倒课堂的案例。
（3）微课技术的强化培训。
（4）实行听课评课动态交流，网络平台在线研讨，讨论教学管理中的问题，并及时解决。
5、对学生的教育：
（1）坚持关注最后一名学生，使学生树立信心。
（2）鼓励学生善于表现自己，在兵教兵、兵练兵、兵强兵的过程中提高自己，在展示过程中提高自己的语言表达能力。
（3）养成良好的信息素养。
6、加强课堂学习监控
校长每周听课一节，主管副校长每周听课2节，教务处、教科室主任每周听课2节，主管课题负责人每周听课3节，课题实验教师每周听课１节。
7、尝试课后书面作业改为课前自主探究赏析微课的数字作业。
六、“自学 导练 三清”颠倒课堂教学模式的实施步骤
第一阶段：组织发动阶段（2013年9月—10月）
１、召开四至六年级语数英三科教师会，宣讲进行“自学 导练 三清”颠倒课堂的必要性和重要性，把教师的思想统一到“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革上来，要深刻理解推行“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革是关乎我校生存发展兴旺的大事，要在全体教师中形成这样一种理念：学习并推行“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革是我校年度教研工作中的重心，一切围绕“自学 导练 三清”颠倒课堂教改，一切服从和服务于“自学 导练 三清”颠倒课堂。
２、对参与课题研究的教师进行微课程制作培训，参考中国微课（http://www.cnweike.cn）网站认真学习微课程课例、软件技术（Screencast-O-Matic-v1.2）和制作流程。掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”取其精华，为我所用。做好“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革的数字资源的准备工作。
３、微课资源的上传。教师所做微课资源分年级、学科全部上传在学校资源平台上。
第二阶段：尝试实施阶段（2012年11月—12月）
一是侧重于对“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革中，学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践，二是对“自学 导练 三清”颠倒课堂教学改革中，学生自主学习模式的实践，做好学生的动员工作，对本班学生进行分层分组，还要对本班桌凳进行重新布置和对油光纸白板进行分组分块，三是对实验年级班级进行对比试验，积累经验，以便推广。
第三阶段：总结深化阶段（2014年1月——6月）
通过经验交流会，把学习借鉴“自学 导练 三清”颠倒课堂教学经验向本土化位移；总结表彰先进，巩固实验成果。
七、方案中存在并急需解决的问题
（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。
（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”“满堂灌”“满堂练”“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。
（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。
河南省灵宝市电化教育馆 杨丰烈编制
2013年9月1日
更新：2013-09-18 12:57:18
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