如今，班班通工程实施后，每个班级都有了孩子视频作文的展播舞台——交互式电子白板，加之校园的数字化、电脑的家庭化，相机的生活化，优盘的低廉化，孩子们不仅有了自己的电子产品，更拥有了自己的电子作品。由此可见，视频作文虽然新颖，但是有着极其宽泛的普及性。

“视频作文”是一个全新的研究课题。她依托影视技术，将孩子原创的书面作文，通过录音、录像、拍照、配乐等现代技术编辑成独章的影视作品。让孩子在当小作者的过程中真正体验到当大作家、朗诵家、摄影家的成功喜悦。这种新颖的作文表现方式，不仅激发了孩子的作文兴趣和信息技术好奇心，而且发挥了孩子的主动精神和创造性思维。在变革单纯背范文的作文教学方法中，孩子的朗读能力、欣赏水平、信息素养得以创新和提升。特别是用视频格式珍藏了孩子的美好童年，为孩子写作兴趣和终身发展奠定了良好基础。

“视频作文”不同于名篇名著的“电视散文”，也不同于观后感式的“电视作文”，更不同于情感激进的KTV。她是以现代教育技术科学再现的“绿色作文”。既朴实无华，又原汁原味。无论孩子年龄大小，无论作文书写好赖，无论朗读水平高低，每个孩子的作文都能摄制成“视频作文”。

 作文，千百年来一直是人们惧怕的一个话题，古有“提起写文章，不如变婆娘”，今有“咬笔头，怵作文”更多不成文的歪理言词。故，多少教育专家、老师一直在作文教学中苦苦寻求最佳方案。所以，把孩子的作文搬上荧屏，是河南省灵宝市育贤文学社在作文教学中，继“电子作文”课题研究后，基于多媒体的环境下推出的新理念、新技术、新策略的全新实验课题。

作为河南省灵宝市电化教育馆业务骨干、枫叶教育网站长的我，非常执着于视频作文的研究。我凭着30多年的教学经验和静心电教、潜心育人的职业道德，充分发挥自身教育技术的特长，大胆承担了“视频作文”的实践探索和理论创新。

四年来，撰写了《40篇“视频作文”初露荧屏》、《视频作文我之见》、《视频作文的启示》等6篇教学论文；摄制了《作文采风金水湖》、《品月饼 写美文》、《走上荧屏的视频作文》、《走进作文殿堂》、《文学社山西作文采风之行》、《文学育贤的品牌效应》、《“绿色作文”里的三门峡明珠》等10多部视频作文专题片；创作了100余篇视频作文 ；辐射带动灵宝市中小学师生创作的视频作文达1000余篇。

在“视频作文”的实验中，教师不仅要掌握录像、摄影、会声会影的技术要领，还要指导孩子掌握必要的基本技术。同时，要了解孩子的学习习惯，洞察孩子的心理神秘，积攒学校影视素材，锤炼影视编辑技术，更好地用视频作文的方式，渲染孩子的精彩故事。

作文的题目不同，内容不同，当然捕捉的视频素材也不同，要尽量做到孩子的作文写到什么，镜头就得有什么。严格地说：画面、字幕、录音要同步，添加的音乐更要符合诗情画意。 
     尽管孩子的作文不是围绕一个话题写的，有些素材很难捕捉到，特别是时过境迁的素材，必须用类似的画面来代替。比如：作文《难忘的阿姨》中，描述的是阿姨在班车上给自己让座的事，我们创作时，便把在班车上捕捉到的一个穿红色上衣的中年妇女让座的一组镜头用在里面；作文《伟大的爸爸》中，描述自己的爸爸是一名身残志坚的医生，我便到孩子的爸爸所在的卫生所拍实景；《我的爷爷》描写的是自己的爷爷过去在灵宝县当县长时，在风雪天的路上救助行走不便的妇女和老人的故事，杨丰烈就采用过去拍摄的310国道下雪的照片，再用一个汽车图片采取动画的方式展现，也很逼真。再如《葡萄趣事》、《小凤玲》、《小花狗》、《我的琵琶》、《再见了，母校》、《爸爸，我想对你说》、《好花醉我心》、《我把美丽的话留在了相机里》、《难得的五十米长卷——道德经》、《四合院的笑声》等等视频作文中的录像、照片都是孩子自己实地拍摄的。孩子作文中提到的奶奶、爸爸、妈妈等人物的照片，都是由孩子自己提供的。

2008年8月8日，在灵宝市实验小学当录完一节优质课后，意外发现孩子在教室里过生日的情景，我立刻用相机现场拍摄全过程，于是视频作文《难忘的生日》诞生了。因此，孩子采风时自己拍的照片和录音都是极其珍贵的视频作文的素材。孩子们的作品通过朗读、录音、简单修改交给我时，我就安排孩子自己寻找素材，手把手地教孩子照相、加班加点地做出来，然后亲自送到孩子家里播放。  

往日的书面作文，升华成了视频作文，孩子体验的是从小作者到大作家的成功喜悦，经历的是从书面作文到视频作文的视觉进化，感受的是从普通作业到艺术作品的价值穿越。孩子的童心、童话、童作、童语、童音、童像、童事被搬上了屏幕，第一反应是当艺术大家的欢天喜地！因为，在视频作文中，孩子既是编剧，又是演员，还是拍摄者。每一个孩子，在观赏自己“视频作文”的同时，红色的笑脸，绽放的是掩面的羞涩，喜悦的心情，夹杂的是胆怯的惬意。孩子们不只是在简单地观看“视频作文”，而是在入神地欣赏“视频作文”，他们能够自觉地将自己的“视频作文”定格，在欣赏自己的形象加声音之影视作品的同时，于自豪欢笑中找到了亮点，于谦虚羞涩中看到了不足。于是，潜意识地找到了心中好作文的榜样与好朗读的偶像，欣赏水平、审美能力在潜移默化中得以提升。    

视频作文的问世，丰富了作文教学的内涵。作文教学，不只是教孩子学作文，更重要的是教孩子学做人；作文教学，不再是提高作文水平，更重要的是提高综合能力。即：“育贤文学教我做人，文学育贤教我做人”。

 网络的发展，给视频作文的展播提供了得天独厚的平台。乡村孩子的视频作文，一旦在网络上展出，在北京、上海，甚至国外、工作、上学、打工的亲戚、朋友、家人，一定是孩子视频作文的第一浏览者。图文并茂、声情并举的视频作文，一定会让孩子信心倍增，人气旺盛。

尤其是视频作文课题的开发与研究，使之在教育信息化的大环境中，能够与时俱进地将孩子对信息技术的激情和技能转化为对作文教学的热情和技巧。一是从地点上，把孩子从游戏厅里、网吧里解救了回来，二是从时间上，根本改变了孩子“打游戏，上网聊天”的恶习。逐步养成良好的信息素养，破解了家长们最揪心孩子网瘾和游戏隐的顽症。于是，痴迷视频作文的孩子，智能得到开发，提高了作文的水平；采访名企名人的孩子，德能得到培养，提升了做人的水准；擅长录像摄影的孩子，技能得到训练，发挥了技术的作用；乐于名胜采风的孩子，体能得到锻炼、渲染了成长的足迹。

 赋予变革性和创新性的视频作文，最期望的是：家长帮助孩子创作视频作文——孩子的成长，带动家长进步；最渴望的是：孩子自己撰写、拍摄、编辑视频作文——孩子的成才，源于自主创新。

“文笔展示学习风采，镜头聚焦生活亮点，技术成就人生精彩”便是视频作文完美的写照。