之所以这样说，是因为黑板尽管书写速度较慢，书写内容不易保存，信息容量小，形式单一，缺乏生动性和趣味性，但是，不受学校电源的限制。电子白板虽然融合和集中了黑板、投影仪、网络浏览器及其他教学工具的整体优势，将师生、教学仪器、教学资源真正的融合在了一起，但是，要受师生信息素养的制约。

如何发挥“黑板”与“白板”的互补作用，让黑板使用有效，让白板发挥实效，让课堂催生高效呢？我考虑应当从以下四个方面抓起。

 1、要读懂教材，抉择媒体手段。尽管，白板同样具有书写功能，但能在黑板上书写的内容，绝对不要在白板上书写，也就是说不要把白板当成文本转换器，能用图片，则不用文字。例如：每节课开始的时的课题板书，最好是在黑板上当堂书写。尽管白板上的课件也有课题，但是，用黑板来呈现课题就有情感和生命力。学生看得见摸得着的教材内容，就不需要用白板来呈现，例如：课本中的插图、地图册中的地图等。在突出教材中的重点，突破教材中的难点时，运用电子白板的播放音频、视频、动画功能来创设教学情景，效果最佳。

2、要读懂课堂，提高媒体效益。我认为，语文课堂第一课时、数学课堂立体几何、理化课堂演示实验、英语课堂情景对话、音乐课堂教练歌曲、体育课堂动作要领等适宜用白板这一辅助手段创设教学情景。学生读写训练、思维体操、演练操作、分个展示不适用白板。例如：语文课堂分析课文的板书设计和代数课堂的解方程应在黑板上书写，这样能让学生清晰地看到整个演变过程的思路脉络。再如：语文课中的字词读音、笔顺、注解等，利用电子白板的音响、动画功能效果最佳。

 3、要读懂学生，调动学生兴趣。

 我认为，信息化时代的网络化课堂教学，只有把学生对电脑的激情与技能转化为对课程的热情和技巧，把教师在课堂上的多媒体课件演示，转化为学生的电子白板操作，才能使学生真正成为的课堂学习主人。例如：河南省郑州市102中学，课件的内容是学生课前上传给教师的，课件的演示是由学生展示时自己操作的。把教学资源网的推荐给学生、让学生根据小组的独立学习任务，课前在网上预习——在教学资源库里浏览课件、收看视频、收听朗读、搜集信息、整理信息、贮存信息，然后在课堂上展示预习时贮存的信息。同时，建立班级博客和QQ的学科交流群，以便网上传递信息，互动交流。

４、读懂课件，把握媒体技巧。

 任何教师的信息技术都包含了技能和技巧两个层面，应用的最大效益应聚焦在教育资源的整合上，也就是“搜集资源、整理资源、保存资源、应用资源”的素养体现，必须有实名注册的教研平台和资源平台，进而达到课件制作开发远教资源，发挥学科团队精神和自主创新能力，降低技术成本、提高备课效率的目的，在教育信息化的技术层面实现“惜时增效，轻负高效”的至高境界。尤其是课件的使用要追求画面切换、声光颜色、字体字号、图片视频的视觉效果 ，全方位多领域地成为助推高效课堂的有效媒体。