电子白板这种现代科技催生下的教学工具给课堂教学带来的最显著的优势，就是使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件操作“活”了起来；给学生带来的最直接的优势是视觉的进化和学习方式的改变；给教师带来的是课堂教学的彻底颠覆。

 因为电子白板为师生提供了多种类型的教与学的信息资源，传统的黑板再多，其资源都必须师生亲自书写。电子白板，则可随意切换书写、标记和计算机操作等功，随心所欲地调用多种类型的多媒体资源，使教学内容的呈示更灵活，更丰富。教师能灵便对课件进行控制和批注，可以充分地利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，增加了师生间的交流和碰撞。更重要的是就学生而言，有了更多参与学习、表现自我和合作学习的机遇。在教学中凸显的是学生的主体参与地位，有利于培养学生的学习积极性和主动性。

在河南省郑州市102中学听课时，我发现：学生完全跟随老师的讲解进度专心听课，没有用忙于记笔记，而是无暇思考，热烈讨论，教学效果事半功倍。而且，电子白板所连接的电脑程序能够自动记录课堂上师生所有的板书和标注等内容，录下教学环节的全部过程。学生可以根据自己掌握的程度和需要进行全部或部分内容的存储，以便于日后对知识的复习和巩固。

我认为，电子白板的使用是学习方式的革命。这种信息化时代的网络化课堂教学，如同“无纸化”办公一样，使学习也进入了“无笔化”时代。

据了解：河南省驻马店八中有个网络化课堂教学实验班，教室里安装了电子白板不说，而且，每生一台手写笔记本电脑，无线接入校园网。学生预习功课在网上，教室上课也在网上，能即时在线与老师、与同学和家长互动交流。从杜郎口时期的教室四面黑板，到驻马店八中时期的每生一台手写笔记本电脑，就是一个学习方式质的飞跃。

我认为，网络化的课堂教学网络资源整合，如同“导学卡”一样重要。就学生而言，课前、课后和课堂，不可能，也不允许学生在互联网上遨游。教师必须引导学生根据学科教学的进度、要求，通过校园网在学校或者学科教师建立的教学资源库里搜集、浏览、下载、整合、交流教学信息。

例如：教学《我的伯父鲁迅先生》一课。任课教师要将这篇课文的时代背景、作者介绍、字词注音和解释、课件、课文分析、修辞手法、朗诵音频、情景视频、相关资料归类到一个资料库里，让学生根据学习小组里自己的分工，检录自己需要的资源，按照导学卡的要求整合成自己要展示的信息，然后，通过电子白板进行展示。我说的网络资源整合，包含了教师和学生的二次整合。首先是教师互联网资源的整合，其次是学生校园网资源的整合。这样，学生不仅完全避免了互联网不良信息的侵害，而且，比在浩瀚的互联网搜索引擎中，查找某一节课的信息要省时高效。