请看这样一个案例：

 河南省灵宝市焦村一中，在考察杜郎口中学后，并没有像其他学校那样一轰而拥地追求形式上的学习——为各个教室墙壁投资装黑板。而是，因地制宜地让学生在教室和走廊的墙壁上，把旧挂历的背面朝外用透明胶纸贴牢，当作展示书写的“白板”用。利用挂历背面油光纸的性能，学生用记号笔书写后，可以擦掉再写。这种由“小黑板”到“小白板”的创新，不仅仅是为学校节约了投资黑板的资金，而且很具有现代的绿色环保意识，既节约了能源，又美化了环境。学生自己的“白板”在教室内外是有固定位置的，还标注了姓名和班级，除了上课时展示的内容留到了下课后供同学们展览评说不说，同学最关注的是教室前后的大黑板由谁来占领展示。因为，这两块黑板上的展示内容除了互相对改，书写评语以外，学习委员要引导全班同学进行讲评的。课堂上，没有看到老师和学习委员事前布置安排谁来用黑板展示，同学们都如不举手积极主动发言一样，迅速抢先占领黑板展示。不过只看到“抢”的过程，没有见到“争”的现象。有的同学为了节省时间，干脆就在铝合金的玻璃窗上用记号笔书写展示、对改、批语。当然，很可能有人会提出质疑：为什么不让学生在练习本上展示呢？我认为，在练习本上展示也行，但是，没有在黑板或白板上展示得劲。因为在练习本上展示是传统的完成“作业”的感觉，成功感没有在黑板或白板上展示强烈，而这种以完成“作品”形式出现的展示，学生在愉悦的成就感中，深化了知识、提高了能力。再说，传统的班级授课制，最忌讳老师讲课时，让学生站在教室外面。但是，焦村一中用于学生展示的白板有很多就整齐地贴在教室外的走廊里。学生展示时，走出教室来到自己固定的署名白板前。这样的展示教师并不不担心学生“乱”中偷“懒”，因为展示后，还要互相对改、写出评语，下课后，白板又是同学们自由展览的课堂文化阵地，在潜移默化地进行温故知新、点评优点和缺点中，谁也不想使课堂上展示的错误留在课间，让同学评说，因此，即或是在走廊展示的同学，也都非常认真。全国课改专家王敏勤在灵宝考察时，看到焦村一中的这种现象，给予了高度评价。 （请看我摄制的《聚焦焦村课》http://fyeedu.net/info/75887-1.htm）

通过以上案例不难看出，现代课堂背景下黑板的性质虽然未改变，但功能在拓展。就课堂而言是学生的“作业本”；就校园文化而言，是班级的“橱窗”，特别是就教师而言是知识检测的“海关”，有着一种“步步清、人人清、节节清”的巨大能量，无论从内涵上和外延上讲，都是高效课堂的助推器。