辩课，是课改的助推器
枫叶教育网 （fyeedu@lingbao.net）2010年10月2日(星期六) 下午4:26给中国教师报河南记者站站长的张志博的邮件——
尊敬的张志博站长您好：
我是灵宝市电化教育馆的杨丰烈，有幸与灵宝市教研室主任任杰一同参加河南省素质教育研究会基础教育改革专业委员会成立大会。会议期间，我摄录了大会的精彩片段，并全程录制了102中学张珂老师主讲的公开课——《给女儿的一封信》。回来后，我对您的第三次课改的全文，进行了仔细研读，启发很大，震动很大。同时，又多次观看了《给女儿的一封信》的录像课，并撰文阐述我的听课观点。一是想请您给以斧正，二是想通过您把我的拙见告知于崔校长和张珂老师，以达到交流思想，共同进步之目的。
课改是一场课堂革命，有质疑才有进步，有杂音才有行动。102中是颠覆旧课堂，创造新教育。我相信102中学这个课改典范，一定能够挺进中原，蜚声华夏。
灵宝市远程教育中心 杨丰烈
我谈102中学的一节公开课
早就获悉102中学以杜郎口为师，借鉴其教学模式，凭借自己教育技术先进设备和资源的优势，创新了“网络环境下的自主课堂”，成为全国九大教学范式之一，颇具现代教育的信息化色彩。
102中学“网络环境下的自主课堂”破解了杜郎口教学模式不用多媒体的困惑，故向诸多学校推荐过，并渴望国庆节前到102中学考察听课。
恰逢参加河南省素质教育研究会基础教育改革专业委员会成立良机，才如愿以偿地零距离接触102中学，带着问题走进课堂，带着质疑走出教室。
一、“教案”到“学案”是一大进步
教师习惯编制的“教案”，在新课程改革中，变成了“学案”。前者是供教师把握教学环节，后者是供学生熟知学习内容。在102中学《给女儿的一封信》的课堂上，看到的是学生课前做好的导学案，还保留着“教案”的痕迹。因为在“学习任务”一栏中，第三条是这样写的“联系经典的爱情故事，引导学生正确把握萌动的情感”。我认为，既然是学案，就应该把 “引导学生”四个字取掉。其实，教案与学案的区别就在于教法与学法的则重点不同，二者相结合就是“教学设计”或者是“课堂计划”。导学案强调学情与学法实则是教学的一大进步。
二、“预习”与“作业”催生高效
102中学《给女儿的一封信》这节课，学生的导学案是活页印刷，并且是课前做好的。课堂上学生没有记笔记，没有做作业，完全在自主、探究、分组讨论敏感的 “爱情”话题。102中学的预习与作业成了高效课堂在课外的延续。据调查：每个学生都要在课前查阅书面资料和网络资源，做完各个学科下发的导学案活页，晚上10点半以前难以入眠，再加上完成课后作业的话，课外负担显然易见。如其这样累学生，倒不如让学生在课堂上实实在在地做导学案，以产生生成效果，以减轻课外负担，降低学习成本，实现真正的高效学习。
三、 “黑板”与“白板”是孪生姊妹
在102中学，把白板镶嵌在黑板背后的做法很值得借鉴。这说明，教学手段再先进，也离不开传统的黑板。遗憾的是既没有见到学生在黑板上演板，也没有见到在白板上书写，更没有看到当堂生成的展示信息。102中学目前还不具备学生人人上网的条件，位于教学楼四楼的网络计算机房，也满足不了学生网络学习的需求。尽管每个教室的白板都能上网，也只能满足学科教师指导个别学生上网查阅资料，这个瓶颈制约着学生网络学习的信息互传。于是，学生在白板上分组展示的内容“被”老师整合了，“被”老师程序化了——事先设计在课件里。再说，白板是课堂互动的一个先进工具，不是单纯的教学文本内容呈现工具。例如：“学习任务”在“导学案”活页里，在黑板和白板上同时出现的做法不可取。无论是从多媒体技巧来讲，或是从节能减排来说，或是从自主课堂来说，“学习任务”只能在一处显示。这节课，从套用杜郎口教学模式来讲，黑板的基本书写功能，白板的互动功能都没有得到极致的发挥，从信息技术与学科教学的整合来讲，还有待于提高课堂教学网络化的水准。
四、“勃然”与“驳然”缺失慎密
课堂上，在“深入学习合作探究”时，白板上把第二组展示的内容“勃然大怒”误写成“驳然大怒”。一学生当场指出来后，老师当即表示这是老师的责任，是做课件时不慎密。但是，在导学案中，“勃然大怒”仍然是印刷的是“驳然大怒”，不难看出，导学案与课件出自教师一人之手，一个母本，没法用不慎密来解释这一过错，分明是是备课时的不认真酿成的误写。还有，在让学生“赏析佳句，品味语言”时，学生列举了很多优美句子后，教师又补充说“一个幸福的人……”也应注意。学生纷纷说“都找过了”。教师又一次道歉：“老师刚才没有好好听同学们的展示。”我认为：高效课堂应该包含两大内容：一是有效教，二是有效学。其前提是教师必须教材和课堂的驾驭者。赢在备课，也输在备课。
五、语文与思品是两码事
《给女儿的一封信》对“早恋”问题的明显态度是持反对态度。作为语文课，就是要认真解决好“写什么”、“怎样写”、“为什么”的问题。从导学案来看，这节课也很注重回归文本，学生在“赏析佳句，品味语言”时，还个别注重引导同学齐声朗读。我认为，张珂老师在课堂上花费四分之一的时间，让学生争鸣早恋的对与错，实在是不可取。因为这是一节简简单单的语文课，而不是思想品德课，没有必要正反两方争论早恋，而出现是家长和社会问题的责任推卸。李镇西老师教这一课时，对情感的把握就很有分寸。如果我教这一课，就会让学生以苏霍姆林斯基女儿的身份默读、朗读（站起来）、赏析这封信；让学生分组讨论作者写信的意图，自己读信的感受；让学生动笔给父亲（苏霍姆林斯基）写回信；让学生自报奋勇在白板上、黑板上写信；让学生把信读给全班同学听；让学生课后上网查询苏霍姆林斯基女儿在父亲的教育下的幸福生活。通过这些读写训练的课堂活动，使内化与外化的学习过程中，强化知识和技能，自然而然地就在心灵的深处树立正确的爱情观。
六、互动与点拨教学相长
整节课，教师讲的很少。就连课堂总结都是学生来执行的，最佳展示小组，最佳展示之星的评定，完全由学生操纵评议。如果说，教师把“学习任务”也腾出来，让学生来解读的话，教师几乎就没有站在讲台的机会了，完完全全是自主课堂的世外桃源。学生回答问题很随意，不拘束，有的看导学案，有的完全脱稿，有的竟能说出成十个有关爱情的成语来，述说经典爱情故事也是冲口而出。足见学生阅读、积累、表达的水平，大有“我的课堂我做主”的课堂特色。这节课犹如“动车组”一样，学生动有激情，课堂活有秩序，一切都在导学案的掌控之中，循序渐进，跌宕起伏。给我最深的印象是“学生不厌学，教师不多讲”。
总体上讲这节课是精彩的，但其缩影不足以代表102中学“网络环境下的自主课堂”的精华，有待完善和成熟。
中国教师报张志博 （zgjsbzzb@163.com）2010年10月4日(星期一) 晚上9:58的回信——
杨老师您好：
非常感谢你的来信。看了以后，我受益匪浅。我会把它转交给崔校长以及张珂老师，并会建议主管业务的孙丽宏副校长，组织大家认真学习讨论。
102中学的课改，应当说这一年来走得非常不容易，作为省会的一所公办学校他们面临着诸多意想不到的阻力，幸好从今年开始得到了市教育局领导的支持，要不然能走多远真的不好说，为此，我们中国教师报确实也费了不少心思，在不断地推着它往前走，也在不断地影响着郑州教育的走向。
从信中可以看出，您关注的不仅仅是教育信息技术，而是在新课改的背景下，教育信息技术如何发挥作用的问题，并且有自己独特的见地，而这正是我们共同面临的困惑和需要解决的新问题。
再次感谢你的建言，希望我们以后经常交流。
张志博即日
