在诸多讲学中，我对教学下了这样一个定论：“什么是教学？教学就是一个不完美的教师，带着一群不完美的孩子，共同走向完美。”

在产生课堂教学以后，我们的教师通过钻研教材和备课，对所教学科有了完美的认识，又在课堂教学的过程中，使所教年级的所有学生，有了完美的进步——升到高一年级继续完美。一节节，一课课，一堂堂，教师总是周而复始地带着孩子从不完美走向完美——创造完美的课堂教学。

如今，进入教育的信息化时代，课堂教学融入了多媒体教学，其课件就是教师创造现代教育完美课堂的辅助工具。

面对多媒体教学的辅助作用，我惊叹：课件，能使课堂教学更加完美。同时也惊呼：课件，也能使课堂教学遗憾连连。

什么是完美的课堂教学？没有多媒体，课堂教学也不一定不完美，但是有了多媒体，课堂教学定会更加完美！

完美的课堂教学关键是课件的设计、制作、应用是否达到美的要求。

我们知道：完美的课堂教学必定有两个不可或缺的条件，那就是“深刻与真诚”。所谓“深刻”，意味着能够给予孩子匠心独道、别有洞天之感，能够唤起孩子的惊异感和想像力，能够使孩子茅塞顿开，豁然开朗。“真诚”则意味着教师的一言一行一画面，都是出自内心真实的感受，所表达和展示的一切都是从心灵深处流溢出来的真实之感，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。只有充满真诚的教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力与亲和力。

完美的课堂教学，在性质上应该是富有想像力的，尤其是通过多媒体教学的辅助作用，能唤起孩子意外与惊讶的感觉，给孩子一种认识能力上的解放感。严格的说完美的多媒体课堂教学，把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来，具有图文、声像并茂的特点，向孩子提供形式多样且功能各异的感性材料，通过生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏把孩子带入宽松愉快的学习环境，让孩子主动探索、积极进取，使孩子会学、愿学和乐学。犹如一篇优美的散文诗，具有起、承、转、合的韵味，具有曲径通幽、起伏跌宕、峰回路转的魅力；是一种精神漫游，教师收放自如，学生心领神会，既有纵横捭阖的豪放，又有细密精致的婉约。正如孟子所言：“言近而旨远者，善言也；守约而施博者，善道也。”

可以肯定地说，完美的多媒体课堂教学一定会使孩子学有所获，甚至是有喜出望外的收获。诚然，课堂上的收获不仅包括认知的概念、定义、原理（公理、定理）、公式、基本事实等等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度的改变，价值观的丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。一言以蔽之，完美的多媒体课堂教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，释放禁锢的情愫，一定能让孩子感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌。

因此，我认为，完美的多媒体课堂教学就是在教师设计、制作、应用课件的过程中，唤起孩子对现实生活的热爱与柔情，对未来生活的憧憬与乐观，对光明和美满的期待与渴求；以新的眼光审视生活、洞察人情物理。

目前，“班班通，堂堂用”是教育信息化的建设成果，教育社会化的国民需求，教育个性化的人生需要。能够以教育信息化促进资源供享，以优质资源供享促进均衡发展，以优质资源供享缓解师资不足，以优质资源供享完善办学条件，以优质资源供享提高教育质量，进而达到“班班通、堂堂用、人人会、步步实”的完美教学之目的。

其实，在当前“班班通，堂堂用”的教育信息化时代，多媒体课堂教学的完美程度，在一定意义上就取决于教师对课件的应用策略。也就是说现代教育信息技术的巧妙使用。那么如何，能使课件起到使课堂教学更加完美的作用呢？

　　这是我以前，现在和今后要研究的重点课题。

作为教师要深刻地认识到：课件，是课堂教学的辅助产品，是教师设计美，创造美，享受美的艺术作品。是课堂教学求真（直观），求善（人文），求美（心灵）的艺术手段。整个多媒体教学就是一个完美的艺术创造。因为，自教师课前的教学设计就是美的追求，课件制作就是美的创造，课件应用就是美的体验。

所以，我想说，教师在设计制作课件时必须注重课件的画面美——解决作为艺术作品的课件画面美“是什么”的问题，符合美的规律。从而追求课件画面的艺术功效—— 解决“为什么”的问题，即目的性问题。

课件画面的美感不是随心所欲的，最起码的要求就是产生形象的直觉，符合心理的距离，产生美感与联想。一张幻灯片展示的文字、画面、音乐、视频要符合孩子的生理心理特点和认知能力，也叫是说，要给孩子的视觉、听觉美的享受。一张幻灯片出示29行字幕增加容量的做法，孩子看不清，教师也看不清，这是多媒体课堂教学的瑕疵。

我们常常讲的信息技术与学科教学的整合，说的是课件要达到“内容之美、形式之美、整合之美”的要求，近而实现“认知与教化，传播与沟通，宣泄与净化”的完美目的。

到此为止，我们的教师，还是不可能完全知道和理解究竟如何设计、制作、应用课件来创造完美的课堂教学。

“静心教书，潜心育人”是我奉行的教育格言，具体到多媒体完美课堂教学上，就是要求我们的教师在设计、制作、应用课件时必须考虑“想象与灵感、虚体与实体 、物我同一”的原则，让孩子可视、可听、可感、可思。

如何理解和操作呢？

“想象与灵感”说的是，制作的课件在展示时，必须给孩子一种完美的想象和积极的灵感，不可产生歧义的思维。把生字展示在美丽的花蝴蝶上的做法是不可取的。“虚体与实体”说的是，多媒体是以直观为要义的，课本上的插图，可视的实物，没有必要在大屏幕上显示。“物我同一”说的是，课件的所有内容都要适合教师的信息技术应用能力和孩子的认知能力，华而不实是不可取的。

具体一点说就是，教师首先必须根据课程的内容及其目标，做好有用素材及资源的集成和整合，其次是资源与技术环境的整合，最后才能实现教学过程中课程内容、资源环境、教师、学生要素的整合。整合的通俗解释就是课件的画面、音乐、视频、字体、颜色、大小要和谐。真正把把信息技术和学科教学的特点结合起来，提高孩子的学习积极性，帮助孩子进行探索和发现，帮助孩子获取技能和经验，减轻教师抄写与讲述的教学工作量。

在问鼎安阳时，我曾经建议灵宝市教研室主任任杰说：“我们的高效课堂必须体现‘精讲巧练’。”现在用完美课堂教学来理解，就是说，在多媒体教学环境下，要抓好教学重点、学习难点、学生疑点、教材特点，摆脱烦琐哲学和形式主义的束缚。

最后，我想说的是完美的课堂教学理念是教育技术价值观的新基点，教学艺术是教育技术发展的一个完美愿景。等到教师的课件设计、制作、应用十分娴熟时，完美的课堂教学就步入了“有思想、有创意、有情趣、有美感”的至高境界——实现其教育真正价值，即育人，而非只是作为艺术化了的工具和手段去促进学习。

（本文写于２００９年１０月１８日凌晨全国中小学现代教育技术创新与应用高级培训班，参考王果、张伯邑两位专家的讲义有感而发）