文化是一所学校独特的东西。当学生们走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚或会影响他们一辈子的，不是哪一门具体的学科或知识，而是经过几年校园生活所逐渐形成的一种价值认同、行为习惯、学习态度和生活能力，这正是学校孜孜以求的一种品质。

　　——摘自北京二中校长钮小桦的工作日记

为学生走出校门作准备

■本报记者 时晓玲/文

　　北京二中是一所历史悠久的学校，其前身可以追溯到始建于1724年的清朝左翼宗学。青砖磨缝、浮雕精美的灰色校门，仿佛随时在向人们诉说着这所学校曾经的厚重历史，校门两旁悬挂的对联“为实现理想走进来，为服务社会走出去”显得格外醒目。而在各种绿色植物掩映之下，校园里灰白相间的教学楼、实验楼、科技楼和操场上跃动的学生身影，则分明使学校在历史的凝重里透露出一种现代、简约和活力。

钮小桦校长（中）与学生们一起探讨有关研究性学习的课题。

　　1、一见面，校长钮小桦就滔滔不绝地宣扬他的校园空气养人学说。“学校文化就如同人类一刻也离不开的空气，当学生们走进校园，文化就应该像空气一样弥漫在校园的各个角落，滋养着他们，塑造着他们的修养、品质，提高着他们的素质。”

　　文化墙与特色走廊

　　北京二中的文化墙，多姿多彩，寓意深刻。“文化交往”、“电子信息发展史”、“作家墙”等，像一个个开放的博物馆，展示着学校的办学理念。

　　最吸引人的是学校图书馆里的一面作家墙，它展示的是众多出自二中的作家：刘绍棠、从维熙、韩少华、尹世霖。还有在校时就出版过文学专集的韩晓征、刘慧军、王蕤等小作家。在当今文坛上，曾有“北京二中作家群”这一提法。正是北京二中深厚的文化积淀，滋养了代代优秀学子，二中作家群现象，便是很好的证明。而今，“作家墙”的建立，则在促使这里更多的师生思考：如何延续学校文化，弘扬文化精髓，培育和成长为无愧于这个时代的杰出人才。

　　北京二中的特色走廊同样异彩纷呈：实验楼里的生物标本走廊、网络新技术走廊、综合楼里的美术作品长廊。尤其是新教学楼落成后建成的班级文化走廊，更是经常吸引许多学生驻足观看。琳琅满目的班级展柜里，有奥运专题、文房四宝知识和班级生活纪实，真实再现了各个班级的文化创意和品位。学校班级文化橱窗的设立，调动了学生主动参与的热情，班级里往往是师生齐动手，通过文化橱窗展示体现师生共同的思想、情感和审美追求，对促进学生身心健康成长和全面发展起到了推动作用。

　　师生博物馆

　　2005年至今，北京二中相继建成了教师博物馆、学生博物馆、国粹馆和全北京市中学里的第一座学生美术馆。

　　二中的教师博物馆不同于过去学校里常见的荣誉室。它除了有意识地保存各个历史时期学校教师在教育教学方面取得的各项成果和荣誉外，还重点收藏了各个时期教师们曾经使用过的有纪念价值的教案、讲义、备课本、听课本、挂图、教具和著作。教师博物馆的建立，既是学校丰厚历史文化的再现，也是学校尊重教师劳动成果，肯定教师职业价值和工作业绩，提升教师荣誉感的具体体现，更是对新一代教师的鼓励和鞭策。它像是一座无言的教师丰碑，时刻敦促着年轻一代教师在继承的基础上不断创造新的业绩。

　　学生博物馆展示的则是自上世纪40年代以来，各届毕业生在不同领域作出的成就、出版的专著、画册等。其中有学生劳技、手工、美术活动的作品，有参加社会调查的第一手材料；手绘的地图、参加社会各种志愿服务的材料；还有在校就读时使用过的教材、教辅用书和听课笔记。这些藏品生动反映了不同时期二中学子们校园生活的各个侧面，反映了他们在校园里的多彩生活和点滴成长，丰富了学校对学生在校生活的记载，在引导今天学子对学校历史阅读的同时，更加感受到二中严谨扎实的学习传统和作风，增强作为一名二中人的自豪与责任感。

　　秉承“文化育人”的大德育观，北京二中在综合楼里建立了国粹馆。这里有笔纸墨砚、食盒炊具，更有天文仪器、水利工具。在国粹馆一个又一个文化符号的背后，传递的是浓厚的民族情感。如何让青年一代认识、了解、珍惜祖先留下的宝贵财富，是一个时代赋予学校教育的课题。让学生在这些文化符号中依稀辨得当今社会发展的足迹，领悟人类在沧桑岁月中恒久不变的精神追求，引导学生在辽阔的时空中重新寻找定位，将小我的视线逐渐引向国家、民族、社会，促进人生觉醒，进行人生启蒙。

　　二中的国粹馆全部采用开架展示方式，学生们可以动手操作一些展品。比如可以用小锤击打展示的编钟，以体验古代乐器的悠扬和谐。

　　但也有人提出质疑，像这样价格不菲的展品，如果被学生损坏怎么办？

　　而学校则坚持认为，正是要通过这样的举动，来体现学校对学生的一贯尊重与信任。一个简单的规定背后，包含着的是学校对学子们的尊重和殷殷期待。

　　北京二中校园的每个角落对学生都是开放的。不管是古籍室、国粹馆、图书馆还是艺术走廊，学生们都可以在课余徜徉其间。钮小桦说，对学生的教育不可能只是通过课堂上的说教来完成，学校必须创设环境，在潜移默化中去引导学生，用文化去滋养学生。２、在北京二中，你会处处感受到学校全面发展、个性发展、可持续发展的办学理念与文化底蕴。这种办学理念与文化底蕴，已经深深植根在学校师生和员工的观念、言行之中，渗透在师生教学、科研、读书和做事的态度与情感当中。

　　综合评价引领全面发展

　　从前年开始，北京二中的每个学生手里多了一本综合评价手册，这让学生们觉得很新鲜。

　　以往学校对高中生的评价往往是以学习成绩为标准，很难全面、客观地反映一个学生的综合素质。北京二中在实践中逐渐清晰了自己的办学思路，那就是“坚持学生的全面发展，倡导学生的个性发展，实现学生的可持续发展”。学校认为，要在高中阶段真正实施素质教育，就必须建立一套全方位、多角度的学生考核和评价制度，引导学生在身心健康和学业成绩上齐头并进，提高创新意识和实践能力。学校把建立学生综合评价制度作为一项科研课题加以推进，建立了从道德素养、文化素养、综合实践、身心健康和艺术素养等5个方面对学生基本素质进行评价的体系。在学生综合评价手册里，成绩、研究性学习、选修课、社会实践、担任学校社团负责人、获奖记录等都被纳入评价范畴。比如手册对高一年级参加一定学时的义工劳动就有明确规定，有意识地引导学生参与社会实践，增强社会责任感。综合评价把学生在学习和实践过程中的表现纳入评价范畴。比如学生在学校艺术节、合唱节、读书节、科技节中的表现，有意识地引导学生重视学习和活动的过程。综合评价还把学生和家长纳入评价主体，既增强了学生自我教育的功能，又发挥了家校合力育人的功效。

　　钮小桦认为，在当今社会过于注重现实发展的倾向中，学校绝不能以牺牲学生未来的发展为代价，必须注重学生的全面、可持续发展。

　　学校实行双导师制，聘请社会上有成就的人担任学生导师。开展励志教育。北京二中的“大手牵小手”学生发展规划也颇具创意。学校实行学生辅导员制，形成高三带高二、高二带高一的互助互励机制，提高学生的自我教育能力。

　　自主课程促进动脑动手

　　“北京二中的学子有着优良的素质，就如同大自然赋予我们的鲜花。如果3年高中生活陪伴他们的仅仅是课本和习题，鲜花也会凋谢。

　　”因此，钮小桦坚持主张“让每个学生有进步”，这也是北京二中实施自主课程的核心价值取向。

　　北京二中的自主课程是由学校自主开发、学生自主选择、主动探索的必修课程，包括研究性学习、选修课和学生社团等3个方面。研究性学习重在通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展，培养学生的科学精神和科学态度。从2002年9月起，北京二中高一的研究性学习活动纳入正式课表，具体课型包括社会专题调查、社会角色实践、校内情景活动和小组课题研讨。学校从学生实际需要出发开设选修课，分科技、人文、艺术、体育4类，采用学分制，规定每学期每名学生必须参加一类一门选修课学习，两年修满4个学分。学生选择选修课时，至少涵盖两个以上不同类别，成绩计入学生综合评价手册。

　　北京二中目前有学生社团25个，涵盖学科竞赛、科学实验、通用技术、文学、体育、艺术等门类，基本满足了学生个性化、专业化发展需求。其中有特色的社团和配套实验室包括：人工智能机器人工作室、OM（头脑奥林匹克）实验室、通用技术实验室、十字绣实验室、数字化物理实验室等。大气环境监测社团是以化学学科为依托建立的学生科技类社团，主要进行大气环境监测和污染物与人类健康关系研究。学生在教师指导下开展实验，训练用实验解决化学问题，了解科学研究的严密性，体验科学研究的全过程。学校各种特色学生社团活动的开展，为学生的个性化和特长发展提供了沃土。

　　学校还有针对性地把培养学生基本生活技能提高到重要位置，把劳动技能课纳入高中正常教学活动，每周一课时。开设的科目有：刺绣、厨艺、金工和木工制作、陶艺、数码摄影及后期制作5门劳动技术课。其中金工和木工制作、刺绣分别作为男女生的必修课，须修满20学时，此外还要从其他技能课中选择自己喜爱的课程修满20学时。

　　学校认为，必修技能课应当充分考虑男女生性别差异，男生应当掌握基本机械知识和基本劳动工具使用，女生应掌握缝补刺绣等基本技能，这两门必修课不是纯粹的劳动课，而是引导和教会学生动脑动手，学会创意。

　　北京二中搭建的这些学生成长平台，对于在高中推进素质教育，培养全面发展的人起到了重要作用。3、一个学校究竟办得如何，最有发言权的应该是每天身在其中的教师和学生。北京二中一向以“提升教师生命质量”和“学生在校生活质量”作为追求目标，那么学校的教师和学生又是如何体会的呢？请看一些学生和教师的真实感受。

　　高中生活中最受益的一件事

　　张子晔（原北京二中学生，现就读北京大学）：

　　记得在二中上学时，一次期中考试，我进行了充分的复习，期待着能够在自己的强项——数学上得满分。可是当试卷拿到手中的时候，看到的却是98分。我马上习惯性地翻阅整个试卷，发现其中并没有扣分的地方！当时我充满了疑惑和不解。

　　仔细看卷子时我才发现，原来试卷的卷首，已不再像过去那样只有分数一栏，而是增加了学习态度与方法的评价。我的卷面成绩是80分，态度和方法分别是9分。学校为什么要在总成绩中加入态度和方法的分值呢？这究竟有什么意义？学校要传达给我们一种什么样的信息？这种种的疑惑与不解，在老师的解释和说明中，使我对自己的学习和成绩有了一种新的认识。

　　过去，我们太看重对分数的一种追求，却忽视了学习态度和方法的养成。我想学校对试卷评价结构的这种改动，目的也正是希望能借此影响和引导我们去认识和形成一种对学习的正确态度吧。

　　我在学习方法上到底还有哪些问题？我该怎样做呢？突然想起，一位德高望重的老师说过这样一句话：“二中没有权威，只有榜样。”

　　我找到这位老师。老师耐心地指出了我在学习方法上存在的问题，让我豁然开朗。

　　“态度决定一切”，是说一个好的心态，一个对学习的端正认识是取得好成绩的基础和前提。一个人无论多么聪明，没有一个踏实治学的态度，也难成大事。态度其实就是一种品质，一种精神，随时随地，给予我们力量，让我们坚定方向。这也是我在二中三年高中生活中最受益的一件事。

　　学生负责办英文校报

　　程思博（原北京二中学生，现就读上海财经大学）：北京二中英文校报《SoaringHorizon》

　　（中文名《高升的视野》）是一份完全由学生独立编辑的全英文刊物，这在北京，乃至全国的中学里也是为数不多的。

　　我们办报的目的就是为了交流。因为在全球一体化的今天，作为中国的青年，应该为国际间的交流贡献一份才智。我们，北京二中的学生，选择了创立这样一份全英文刊物，以此来引领同学们从一个全新的视角重新审视我们的文化，同时也为世界了解中国创造一个独特的视角，使他们能够从一所中学所创设的文化氛围中去感悟中国。

　　正因此，我们把办报的主旨定为：全球化视野，多元化角度，为世界各地的同龄人了解中国中学生的真实生活提供通道。在这张英文校报上，世界各地的同龄人可以从二中的传统文化教育活动中，了解中国的昆曲艺术；从二中舞蹈队、管乐团的故事里，了解到中国学生丰富多彩的课余生活。与此同时，通过英文校报《高升的视野》这个窗口，我们二中人也感受到了大英博物馆馆藏文物的博大；体味着乔布斯触动人心的演说……同学们的视野更开阔了。

　　我们的创刊号在校庆之际正式出版了。在此后的日子里，依托母校这座坚实的平台，我们将这份报纸带到过瑞士、香港，介绍给了英国和法国的同龄人。

　　学校文化给了我发展

　　佘平平（北京二中化学教师）：初入北京二中，常会有人问我这样的问题：“你为什么博士毕业还来中学？”说实话，这样的问题我也不止一次问过自己。

　　刚刚走上教师岗位时，我觉得以自己的学识教这些中学生不在话下。可是面对学生不断地质疑，我开始怀疑当初对教育事业的这种热爱和能力是不是有点过于乐观。但最终我还是坚持下来了，这不得不感谢我所在的集体---北京二中。

　　在我最需要帮助的时候，是学校给我配备了师傅，耐心帮助我做好教育教学工作。刚开始上课时，师傅几乎每节课都会去听，课前严格把关，课后坚持评课。我还清楚地记得，第一次开家长会时，有许多有经验的教师临场前为我们面授机宜。

　　在二中，学校历来主张教师全面、协调、可持续发展，并督促教师制订自己的发展规划，特别是给青年教师创造各种机会，搭建施展才能的平台。比如2007年下半年，学校就给了我两次上市级公开课的机会。学校还建立了环境监测中心，下设7个实验室。学校对我很信任，从实验室规划到具体运作几乎都参考了我的建议。这让我深刻感受到自己在学校里的价值和责任：我是多么幸运，既能在一线从事教学，又能发挥所长开展相关研究。

　　我想现在如果再有人问我：你会不会后悔当初的选择？我一定会回答:选择北京二中算是来对了，因为这所学校给了我们年轻教师太多的发展机会。