[摘  要]科研兴校是一种新的理念和战略，是学校可持续发展的不竭动力。开展课题研究是实施科研兴校战略的核心策略、基本途径和主要方法，可以促进教师专业发展；实施科研兴校战略时要坚持做到“五抓”， 要调动教师教科研积极性，增强学校凝聚力，创建农村特色学校。

[关键词]科研；兴校；特色学校

 

安徽省和县姥桥镇中心小学位于和县南乡，现有教职工44人，学生近1000人。自新一轮课程改革以来，我们以课题研究为起点和突破点，开展教育科研，推动学校各项工作，大面积提高教学质量。这种坚定不移地走科研兴校之路，就是我校的教育特色。

从二十世纪九十年代初期提出科研兴校以来，教育科研已经成为教育工作中极其重要的组成部分，科研兴校已经成为教育界的共识，是一种新的理念和战略，是学校可持续发展的不竭动力。学校开展教育科研的意义也越来越凸显出来。

一、教育科研有助于教师专业发展，有助于教师素质的提高。教师的科研能力已成为教师必备的基本素质之一。而科研能力的培养，需要教师经过科研实践，通过亲身的经历来提升自己的素质，在科研兴校实践中实现教师专业化发展，实现科研兴师。

二、教育科研有助于提高教育、教学、管理的水平。教育、教学、班级管理、学校管理都有一定的规律可循，而教育的规律需要通过教育的研究来寻找。只有遵循教育规律才能事半功倍；只有遵循教育规律，才能确保教育的质量；只有遵循教育规律，教育才无愧于一门科学；只有遵循教育规律，教育才能成为得心应手的艺术；只有遵循教育规律，教师才能高屋建瓴，在变化无穷的教育、教学情境中培养学生的创新能力。

三、教育科研有助于教育理论与教育实践的结合。“教师即研究者”正在成为教育界普遍认同的共识。人们越来越认识到，没有教师的亲身参与，就无法使教育研究成果更快更好地在教育实际中得到有效的运用。所有的课程研究与设计，无论是教师个体还是团体，无论是学校自发研究的项目还是国家资助的项目，所有的工作都是建立在课堂研究的基础上，教师是其实践的最后和最佳的裁决者。

四、教育科研有助于发现或发展新的教育理论。实践是理论创新的源头活水，实践孕育理论。任何教育理论，都不是凭空臆造的，它最终来源于教育教学第一线的鲜活经验，源自于教育改革的需要。所以，应该使每个教室都成为实验室，每个教师都成为科研共同体的成员。

五、教育科研有助于学校整体形象的提高。科研形成学校特色，丰富学校内涵；科研有助于促进学校可持续发展，提高学校整体形象。科研是手段，兴校是目标和结果，科研的成效决定着兴校的水平和学校品位的提升。

众所周知，课题研究是实施科研兴校战略的核心策略、基本途径和主要方法。我校结合农村小学实际，以新课程所积极倡导的三大学习方式之一 —— “合作学习”研究为突破口，于2004年3月向省教育厅教科所申报“小组合作学习方式在农村小学的实践和运用”课题，并于2004年6月通过省教育厅教育科学规划领导小组批复立项［见省教育厅教科研(2004)03号文件］。这是目前我县乡镇中心小学中唯一的省级课题。

本课题研究于2004年启动为准备阶段，成立课题研究领导组，收集有关课题研究资料，确定课题研究成员，进行初步分工。

2005年— 2007年分三个阶段进行。

第一阶段为2005年2月至2006年元月，组织学习“合作学习”有关理论，不断探索交流，形成科研合力。

第二阶段为2006年2月至2007年元月，工作重点为“小组合作学习”组内的有效合作和组间的有效合作与交流，初步形成小组合作学习的基本模式。同时，将课题研究的范围加以拓展和延伸，由课内走向课外，由语文和数学学科走向各科教学之中。

第三阶段2007年2月至2008年2月，课题研究的工作重点是形成适合农村小学教学的小组合作学习模式，构建具有农村小学特色的小组合作学习方式。

通过开展课题研究有力地推动了适应课程改革的教师队伍建设，促进了教师专业化水平的提高和发展，涌现出了一批在省市县有一定影响的青年教师。其中省级骨干教师1人，市级优秀教师1人，市级教坛新星候选人1人，县级教学能手11人。执教县级优质课和观摩课50余人次。教师的教科研论文100多人次在县、市、省、国家级获奖和在省级以上报刊、网站发表或交流。

长期以来, 在“科研兴校”理念的引领下，我校领导班子成员同心同德,团结奋进，重视参加教育科研工作，始终把贯彻落实“科研兴校”摆在学校工作的重要位置，积极实施“科研兴校”的战略，推动教育教学改革，创建科研特色学校。我们根据自身实际，认真规划科研兴校的蓝图，走出了一条具有鲜明特色的科研之路，提高学校整体办学水平，实现跨越式发展。

实施科研兴校战略时我们坚持做到“五抓”。

中小学教育科研目标和方向是，以党和国家的教育方针为指针，广泛发动中小学教师，从实际出发，围绕着教育改革、提高素质教育质量和发展教育事业的需要，展开有计划、全面的、深入持久的教育科研工作，坚持以下三点：

第一是坚持实事求是，一切从实际出发；

第二是坚持理论联系实际，注重应用和实践；

第三是坚持科研与教育、教学工作结合。

学校必须形成良好的教科研氛围，首先是宣传教科研的重要性，营造观念氛围，改变教师对教科研的不良心态，引导教师力求弄清四个关系，树立四个观念：

一是明确教科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”观念；

二是明确教科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；

三是明确教科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；

四是明确教科研与教师的关系，树立“教师是教育科研的主力军”的观念。

其次是形成活动氛围。学校在搜集兄弟学校教改经验及国内外有关理论、实践的最新动态，积极地开展丰富多彩的科研活动。组织学术研讨会、教科研论文交流会，不定期地举办专家讲座，举行教科研论文评选和成果展览等。使学校的教科研持之以恒、有声有色，形成浓厚的教科研活动氛围。

组织一支教科研队伍，培养一批能起骨干作用的教科研积极分子，是学校教科研管理的基础。学校在教科研管理中坚持做到：

（一）结传帮带。学校鼓励教科研骨干，通过结、传、帮、带的方式来培养教科研力量。

（二）重视培养。学校把培养教师的教科研能力提到重要的议事日程上，举办多种形式的讲座或培训班，使之水平和能力得到提升和发展。

（三）实践锻炼。学校注重在教科研实践中培养教科研骨干，经常组织教师参与教科研实践活动，使他们获得成功，增强他们的兴趣和信心。

校长是教师的表率，学校领导要带头参加教科研，用自己的行动影响、带动教师投入教科研中。我校在开展课题研究的过程中，学校领导始终走在前列，分管教学校长担任课题组长，校长担任指导，带领教师进行课题研究，撰写科研论文。在编写《小组合作学习教学论》专著时，从拟订编写提纲、制定编写计划、进行人员分工，校长都拿具体意见，并自编写了《小组合作学习教学论》中十三章节其中七章节，还进行统稿。在《安徽教育》、《安徽青年报》、《中外教学研究》、《教师教育研究》和安徽教育网、中国校长网等刊物和网站发表论文近20篇、在省、市、县获奖论文7篇。

    奖惩制度的建立是提高教科研积极性的动力，我们对积极参加教科研工作的教师，每学年发放一定的资料费，对撰写的论文在县、市、省及国家获奖者，按获奖级别分别给予一定的奖励；对在报刊杂志发表的论文，实行稿酬一比一配套奖励。由于奖惩到位，极大的调动了教师教科研积极性，也为我们课题研究顺利开展注入了鲜活的机制。

近几年来，走科研兴校之路，现已初见成效，结出了累累硕果。学校先后被县教育局授予“规范学校”；被县委县政府授予“文明单位”；被县妇联授予“优秀家长学校”；被团县委授予“青年文明号”；并多次被县教育局评为“先进教研集体”，多次被镇党委、政府评为“先进单位”、“先进党支部”等。2006年，我校教育支部被评为“巢湖市先进基层支部”； 2007年10月，在全县教育教学教研表彰会上，我校被评为县教研先进单位。

实施科研兴校，使我校的教育教学成绩呈上升趋势，学生综合素质显著提高。通过我们对学生合作技能的调查、分析和比较，发现学生的合作意识、合作习惯和合作能力都有了明显进步；在各级活动和竞赛中，我校学生均有突出成绩。先后有数名学生作文发表于《语言文字报》；在全国小学生阅读写作大赛和“新世纪星杯”全国少儿书画作文大赛中多人次获银奖、铜奖和优秀奖，语文教研组也获优秀集体奖；在巢湖市首届青少年书信比赛中，我校学生荣获小学组特等奖，在连续两届的“党是阳光我是苗”全省书画比赛中，我校学生均有佳绩。全校师生合作创编的《‘八荣八耻’拍手歌》在和县教育网、和县政府网站刊登，和县电视台作了专题报道，这是我们运用小组合作方式开展综合实践活动的一次积极尝试，取得了良好的社会效应。

课题研究成果显见：省级课题“小组合作学习方式在农村小学的实践与运用”即将结题；《小组合作学习方式在农村小学的实践与运用》论文在第四期省级骨干教师培训班上交流；凝聚全体课题组成员心血的《小组合作学习研究》和《小组合作学习教学论》专著现已出版。夏明义副校长在全县小学数学研讨会上作了《小组合作学习方式在课堂教学中的运用》专题报告；傅永曙校长在全县小学校长培训班上作了我校“走科研兴校之路，创建农村特色学校”的经验介绍；我校连续三年承担了全县开放日活动，充分展示了不同阶段课题研究的成果，受到全县各校领导和教师的一致好评，从而扩大了社会影响，提高了姥桥中心小学的知名度。

“走科研兴校之路，创农村特色学校” 的办学理念现已成为姥桥中心小学全体教师的共识，我们也已初步尝到了甜头。今后我们将一如既往，遵照胡锦涛总书记提出的：勇于创新，奋发进取精神。在课程改革的大潮中，以科研打造学校品牌，增强学校凝聚力，创建农村特色学校。