在农村教育这块园地里，很多人都知道蔡林森这个名字。身为江苏省泰兴市洋思中学校长，他使昔日一所普普通通的中学嬗变为如今有师生4000多人、固定资产近亿元的“中国名校”，而他本人也先后被评为江苏省特级教师、省十佳校长、全国教育系统劳动模范，多次受到党和国家领导人的接见。
这种种荣誉，既是对蔡林森不凡业绩的赞许，也是对他所坚持的办学理念的肯定。“没有教不好的学生”——洋思中学主教学楼上有这么一条醒目的标语。蔡林森是这样解释的：此话包含两层意思，一是让每一个学生成才，二是让每一个学生成人。
　　“让每一个学生成才”这一办学理念，源自蔡林森教子的切身体会。蔡林森有三个孩子，上小学时成绩在班里都是倒数的。上初中后，每天中午，蔡林森都叫孩子们口述上午学过的例题，进行口算。算错的题，蔡林森不讲，让孩子们自己看书、思考，获取答案。散步时、洗脚时、临睡前，蔡林森仍会这样帮孩子复习。就这样，三个孩子逐渐学会了自学，成为优秀生，考取大学，并先后赴美留学。
　　蔡林森由此想到：如果像对待自己孩子那样教学生，还有哪个学生教不好呢？因此，蔡林森在育才方面特别注意“从最后一名学生抓起”。对此，他有三条“锦囊妙计”：一是合理分班，调动竞争力量；二是结对帮扶，调动合作力量；三是特别关注，调动情感力量。“最后一名”学生有了进步，其示范和带动作用可想而知。
在“让每一个学生成人”方面，蔡林森更注重在细节上下功夫。蔡林森特别重视环境育人、生活育人。他说，他要让师生们一进入校园，就开始接受无声的教育。在校园里，人们可看到“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”等各种警语。蔡林森还亲自编写教材，开设生活课程，教育学生如何学会起床、吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、管理钱物等生活技能。“不要觉得这些要求太琐碎，这里面有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识和时间观念的教育，还有团结友爱的教育。”蔡林森如是说。
　　“先学后教，当堂训练”——蔡林森的这个妙想造就了一个个教改“奇迹”。在上世纪80年代，蔡林森看到校园里普遍存在着课堂“满堂灌”，大搞“题海战术”的现象。蔡林森意识到：此种方式定会将课堂教学引领进死胡同。如何既减轻师生过重负担，又能提高教育教学质量？经过理性思考及论证，蔡林森于1981年提出了“当堂教，当堂学，当堂完成作业”的课堂教学要求。为了增强说服力，他亲自开示范课、观摩课。通过三四年的苦心经营，学校会考、中考成绩均居全市前茅。在接下来的几年时间里，此做法逐渐成熟为“先学后教，当堂训练”。在此模式主导下，自1988年以来，学校创下了年年入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%的好成绩。
　　洋思的教改经验，引起了教育界的广泛关注。一些媒体将之称为“一个朴素的教育奇迹”、“全国农村初中教育改革的一面旗帜”。时任教育部副部长的王湛评价说：洋思的教育方法先进，洋思的课堂教学先进，可与世界接轨。
　　“吃苦就是享福”——这是蔡林森的口头禅，也是他人生的信条。1980年洋思中学刚建时，连张床都买不起，蔡林森就在地上栽了几根木桩，钉上木板当作床，一年四季，床上只垫一条草席。自打学校有了寄宿生，他就果断地住进了学生宿舍，连续23个春秋和学生一起饮食起居。长期在洋思中学蹲点考察的河南的3位校长动情地说：蔡校长住在学生宿舍的六楼上，他所使用的寝具和毛巾都有窟窿了，这样的校长在我们贫困山区也很难找到。
　　对于这种艰苦的物质生活，蔡林森却是甘之如饴，毫无怨言。他不管晚上睡得多晚，每天都是早五点起床，洗漱后，即从六楼下来查看宿舍，巡视校园每一个角落。六点钟，他和师生们一起晨练，接着开始一天忙碌的工作。一年到头，天天如此。
　　在蔡林森的影响和感召下，洋思中学所有领导班子成员，也都住进了学生宿舍。对于一些年轻人，蔡林森也总是希望他们将吃苦当作享福。他说：“到了洋思就像到了井冈山，只有肯吃苦，才能有胜利，只有肯吃苦，才能有希望。”
两年前就到了退休年龄，可是洋思中学需要他，他也离不开洋思中学，所以62岁的他仍是这所著名学校的“掌门人”。

　　江苏泰兴的洋思中学太有名了，每天，学校门前都聚集着来自全国各地的车辆，这些汽车载着上百人来这里参观、学习，这些人大多是各地的老师、校长以及教育局的领导，他们来的目的简单说就是“取经”。

　　1994年，洋思中学这所普通的农村联办初中以其“先学后教、当堂训练”的教学模式和“没有教不好的学生”的办学理念而声名鹊起，大家惊奇于这所1980年建立的“设备三流、生源三流、师资三流”的农村初中何以创出了一流的成绩。有人将这所学校的发展概括为“一个朴素的教育奇迹”。随着洋思中学课堂教学模式的不断完善和发展，在新课程改革开始的时候，人们又惊讶地发现，洋思中学“先学后教、当堂训练”这8个字的内涵与新课程倡导的自主学习、合作学习等理念竟如此吻合！这又一次证明了洋思经验的生命力所在。

　　建校时任教导主任，两年后即掌管这所学校，可以说，洋思中学是蔡林森一手缔造的。那么，他是个怎样的人物？抑或，这个创造奇迹的人本身就是一个奇迹？采访之前，我充满了对采访对象的好奇。

　　但蔡林森真的不像一个校长——如果校长有固定模式的话——他更像个质朴的老农：憨厚，直率，甚至固执。采访过程中，他经常是顺着自己的思路一路说下去，几乎容不得人插嘴。说起他的学生，他又像个慈祥的老爷爷，眼中充满关爱。“我认准的事一定要干，非干不行，非干成不行，再大的困难也要干成。”他这一番表白让人忍不住在心里说：“这个倔老头儿！”

　　“庄稼长不好，责任在农民”

　　记者：“没有教不好的学生”是洋思中学一个响亮的口号，而且被您写进了校歌。您真的打心眼儿里这么想吗？

　　蔡林森：是啊！我们学校大约1985年就这么提了，出发点就是关心困难学生，不放弃他们。有人说我这句话太绝对、不科学，我敢用我20年的实践反驳。我跟老师们说我们要向农民学习，农民看见庄稼生虫了，他不会怪庄稼不好，他会想我为什么没有除虫呢；看见庄稼瘦了，他想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说我为什么不浇水呢？一句话，他相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。一样的道理，学生没有学好，肯定不是这个学生不可教，而是我们的老师没有本领或者失职，只能说是教育的失败。

　　记者：这样的口号其他许多学校也提过，但真正付诸行动并取得成效的却很少，这也是洋思成功的秘密之一吧？

　　蔡林森：倡导平等教育是我们的特色，“没有教不好的学生”是实施平等教育的信念支撑。我对老师讲，有了这个思想，你才能真心实意地去教育学生。相信不相信每一个学生都能教好，这是教育是真还是假的试金石。相信，你才能真心实意、想方设法地去教；不相信，你的工作必然是不负责任的、搞形式主义的、被动应付的。

　　记者：您这种平等的观念是怎么形成的？

　　蔡林森：我出生在富农家庭，出身不好在那个年代是受歧视的。小时候是个好学生，“文革”时是“可教育好的子女”的典型，还是优秀教师，但是我怎么优秀都入不了党，转不了正(一直是民办教师)，直到1982年才入党。所以我知道遭受不公平待遇是痛苦的。另外，我年轻时家里生活也很困难，所以我能体会穷孩子的苦处。无论是学习困难还是生活困难的孩子都不容易，他们需要更多的关心。

　　记者：在学校里有没有可能实现真正的平等？

　　蔡林森：我告诉你，我们学校什么方面都尽量体现平等，没有平等就谈不上教育嘛。人都是有感情的，不平等孩子就会生气，就会对你有意见，你讲的东西他会反感，根本不会听你的，甚至还会做坏事。不平等的教育可能使孩子生出仇恨，甚至会酿成大祸，我是提到这个高度来看这个问题的。所以我们从来不分快慢班，每个班都有各种层次的学生，比较平衡。排座位也是好学生、差学生搭配，有的学生近视了，需要调座位，我也不让老师指定，而是让学生自己解决，这样，帮助人的和被帮助的都很愉快，也避免了不公平。吃饭也一样，8个人一桌，值日生负责公平分餐。有的学校用磁卡打饭，往往是先来的吃好的，条件好的吃好的，给学生造成不平等的感觉。在生活上我一方面让学生感到平等，一方面鼓励他们艰苦朴素，这样，条件差的孩子就不会感到自卑。

　　记者：既然说“没有教不好的学生”，那怎样才算是“教好”了呢？

　　蔡林森：这有个“标准”问题，举例说吧，今年初一我们招了900多名学生，进来时有200多人成绩都不好，有的一门功课仅考十几分。一个月后，我们进行摸底，看看教学效果，结果一个班只有5个人不及格；还有一个班，48个学生，其中42人英语得了满分。这叫什么？这就是教好了呀。可我们有的老师却不这样看，有一次，我看见一个学生被老师叫到办公室谈话，我就问他考了多少分，他说“64分”。老师说，他如果认真的话可以考到84，我又问他来时考多少，他答“40多分”，我就说，你的进步快得很。我又对那位老师说，你应该表扬他而不是批评他。什么叫“好”，要看发展，发展了就是好，进步了就是好。

　　记者：从生活到课堂都强调关注差生的发展，会不会忽视好学生的发展呢？

　　蔡林森：我们“先学后教、当堂训练”的教学模式本身就是培养尖子生的呀，因为在课堂上他们常常扮演小老师的角色。比如，数学课好学生看例题差学生看例题，然后是好学生模仿例题做习题，差学生也一样，这两步是同步进行的，结果好学生做对了，差学生做错了。下一步，老师把错误写在黑板上，请好学生起来更正，并讲为什么这样改。这样好学生理解得更深了，并获得了“免疫功能”。如果仅靠老师讲，我保证他听不到这个水平。我们的作业有必做题和选做题，好学生有的是发展的空间，因为他们学得自由啊。

　　记者：您有没有听到过这样的意见，有人认为洋思中学搞的还是应试教育的一套。

　　蔡林森：是有人说我引导差生学好功课是应试教育，我不承认。因为应试教育是不关心差生，只抓少数几个升学有望的学生。首先，把差生一步步引到学好功课肯定是素质教育，面向全体就是素质教育。第二，表面上我只是引导差生学好功课，实际上他集中精力学功课就没有工夫打架了，在学习中慢慢地他也学会了吃苦，树立了理想，人生观都会发生变化，能说素质没得到提高吗？我的差生在品行上也搞“周周清”，每个星期都要给有进步的学生插红旗。我从不吝惜表扬，3100个学生，有时候我会发3100封喜报。那些调皮捣蛋的孩子从来没有得到过这种奖励，家长看了都很感动，孩子也高兴，慢慢地他就进步了。我认为教好差生没有捷径，还是要扎扎实实地干，教他们学好功课，学会做人。

　　“校长的工作就是抓协调”

　　记者：听说您原来一直住在学生宿舍，您作为校长的一天通常是怎么开始的？

　　蔡林森：最近两年没有住了，年龄大了，大家照顾我，现在是几位副校长住学生宿舍。这样做的好处是和学生距离近，便于管理。

　　我一般比学生早起半个小时，学生六点钟起床，我是五点半。学校打起床铃的时候我已经走出了宿舍，到学生公寓转一转，看哪些宿舍没有灯光，也没有声音(为了让学生睡好觉，学校规定不准提前起床)，早锻炼时我会对学生讲，今天我到哪个公寓走了走，一点声音也没有，我知道你们睡得香，我很高兴，这样你们白天才有精力学习。学生6∶15到操场早锻炼，我也到场，给学生讲上三言两语，常常是有感而发，比方说：同学们，昨天我看到大家吃饭，吃得饱、吃得好，我觉得你们懂事了；或者说：同学们，天凉了，我看到你们添了衣服，我很高兴，这样你们就不会感冒了，要是有没带够衣服的同学，可以回家拿一下。这些话同学们听了觉得温暖。放假之前(每月放一次)我就对他们说，今天下午，你们就能见到爸爸妈妈了，上车下车一定要注意安全。学生会感到我在关心他，在这样的关心里他们自然会变得懂事起来。

　　记者：洋思中学被树为素质教育的典范，您怎么看待学生的考试分数呢？

　　蔡林森：我有个观点已经讲了快20年了：中考的分数是综合因素的结果，实际上其中的因素都是积极的，调动一切积极因素，中考分数就高。表面上看，中考分数反映的仅仅是学生的成绩，其实基本上也反映了品行和体质。一般来讲，成绩不错的孩子，身体也还可以，如果身体差了，老是生病，成绩肯定要下降；第二，分数高可以看出这个孩子是勤奋学习的，不勤奋他的成绩会好吗？另外，成绩好的孩子也应该是守纪的，是有信心有目标的。一般说，当然也不好绝对，分数高的孩子全面素质高些。所以我们学校首要任务还是教育孩子学好文化知识，当然，思想、身体各方面也要搞好。这就像打仗一样，既需要兵马，也需要军饷，因为战争的胜利与这些都有关系。所以不要孤立地把学习文化看做是学习知识，要懂得协调发展。

　　记者：据说您最喜欢看的书是《三国演义》，听您说话也发现您特别喜欢拿“打仗”作比，那您说校长对一个学校来说是个什么样的角色呢？

　　蔡林森：校长啊，就像各个阵地、方方面面的总指挥。我做校长22年了，开始的时候就觉得校长要带头，校长带了头，大家拼命干。但是忽视了协调，就出现了矛盾，甚至矛盾激化，影响学校的整体工作。慢慢地我认识到学校是部机器，要想教育质量高，就必须让它的每一个部件协调运作，校长的工作就是抓协调。

　　记者：能不能讲个故事？蔡林森：有一次我在食堂吃晚饭，看到初三的同学吃得特别

“蔡林森，一位享誉全国的基础教育领域的明星校长，在成功缔造出洋思经验，光荣退休之后，不远千里，从江苏来到河南，走进永威（沁阳市一所农村民办初中），在不到半年的时间里，又成功地创造了第二个“洋思神话”。他的骄人业绩，令同行赞叹、晚辈仰止。蔡校长带给人们的不仅是惊叹，更多的是思考。我想，是他对教育工作的“三心二意”，成就了永威的今天。

 

决心

想当初，蔡校长倾半生之力，把一所地处偏僻、没有任何先天优势的农村薄弱学校——洋思，建成在全国具有影响力的现代化示范学校，其功绩是显赫的。功成名就，见好就收，是多少聪明人的智慧选择，理想归宿。蔡校长年愈花甲，背井离乡，重新出山，千里迢迢，远赴永威，从零开始，从头再来。做出这样的决定，需要何等的勇气，万一无功而返，晚节不保，岂不是一生功名毁于一旦？

思想是行动的指南，有什么样的思想就有什么样的行动。下定这样的决心是蔡校长经过深思熟虑后的选择。下定了决心才使他排除了功利杂念的干扰，不顾家属、亲友的劝阻，割舍了对倾注大量心血的洋思新校的眷恋，放弃了安享天伦的机会，重新踏上了新的征程。

 

信心

信心来自于科学的方法。没有科学方法做支撑的信心是盲目自信，只会导致浮躁的叫嚣、浅薄的狂妄。蔡校长先进的教育理念，对教育教学业务的精细化管理，不断发现问题、研究问题、解决问题的智慧，使他有理由对永威的将来充满信心。信心还来自于他的人格魅力。蔡校长对教育事业的执著追求，无私奉献；对教育教学业务的一丝不苟，精益求精；对师生的殷殷深情，人文关怀；工作时身先士卒，率先垂范。这一切使他赢得了人们的尊重，产生了强烈的影响力。在他的引领下，永威学校师生目标一致，上下一心，精诚团结，越来越焕发出抑制不住的活力，像一艘开足马力的巨舰乘风破浪勇往直前。

 

细心

细心经营是蔡校长描绘宏伟兰图的法宝。“做什么事都要认真。认真了才有味道，认真了就高兴、就有感情。”蔡校长是这么说的，也是这么做的。从备课到听课评课，从批改作业到辅导学生，从校园里每一块标语的设计到每个教室办公室的布置，从学生做操到教师写字，从学校的一草一木到每一个师生，从工作的建章立制到师生的生活冷暖，学校的点点滴滴，方方面面，无一不透露着蔡校长精细管理的痕迹。

 

毅力

毅力是意志力的表现。面对匿名信的恐吓而不退却；践行“要让全体师生每天一开门就能看到校长”；强忍膝关节病痛，每天二三趟爬4层教学楼，跑遍64个教学班；三个多月的时间，听评课三百多节；所有的师生集体活动场所，都能看到他的身影。他像一座上满发条的时钟，永不疲倦，精神饱满，精力充沛地运转。这对于一个已经66岁的老人来说，没有坚韧不拔，契而不舍、持之以恒、咬定青山不放松的毅力是做不到的。

 

造诣

没有金钢钻，不揽瓷器活。蔡校长深厚的教育教学管理造诣，使他能够轻松驾驭永威，成就永威。

 

没有比人更高的山，没有比腿更长的路。让我们以蔡校长为榜样，紧紧追随他所高擎的精细化教育管理大旗，移植他的“三心二意”，立足本职工作创造新的业绩！