抓培训研修   抓区域均衡   抓课堂改革

“改进课堂教学，改变学校现状，谋求质量提升”，阳店镇中心学校充分调动起教师参与课改的积极性、自主性，不断优化课堂教学方法，努力创办特色课堂，全面提高教育教学质量，让阳店教育成为全市乡镇教育中的一个响亮品牌。

阳店镇现有在编教师414名，其中45岁以上者占60%。为保证英语课的正常开设，中心学校抽调全镇范围里的教学骨干，如被誉为英语教材“义务校对”的张宏祥，三门峡市级骨干教师白鸽等作为小学英语培训教师。通过讲教材、谈教法、组织专业测试、开展课堂教学展示等活动，不断提高教学效果，增强教学艺术。对于受训成绩优秀者，中心学校及时进行表彰奖励；不达标者则坚决要求“回炉重炼”。经过几年的坚持努力，现全镇小学英语教师已基本能够适应教学需要。

阳店镇是全市第一个建起教育局域网的乡镇，为提高广大教师现代教育技术应用水平，中心学校依托局域网有利资源，抽调和聘请技术人员，每半月对骨干教师培训一次，每期对全体教师培训两次，平时技术人员还巡回到各校进行技术指导，全镇教师形成学技术、用技术的良好氛围。特别值得一提的是部分老教师，克服年龄、观念等条件的制约，认真学技术、用技术。如镇一中的老教师马文玲积极利用课余时间，认真学习、虚心请教，逐步掌握了现代教育技术。现已能利用网络查找资料、制作课件，充分调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。现全镇利用远程教育资源上课者小学每周逾20课时，中学逾28课时。

为引导学校形成良性竞争，阳店镇积极调整中学布局，坚持区域均衡原则，严格实行划片招生，现已形成两所在师资、生源和规模等方面基本均衡的初中。镇中心校校长王苏玉欣慰地说，“从管理到制度，从活动到课堂，从常规到特色，两校已分别形成‘人无我有、人有我优’的办学态势。”以此为龙头，镇中心学校积极牵头与教研室、局直学校建立联系指导制度，活动前，由本镇一线教师据实找出疑惑，汇总反馈后由支援单位安排各学科骨干，就所提问题进行研讨互动，参与教师普遍感到学有所获、受益匪浅。

为引领走专业化成长之路，阳店镇教师每人每周一篇教育叙事、每月一篇教学反思、每期一次校级以上公开课、每期末一次专业知识集中测试，并要进行综合评定，记入教师业务档案。为增强教育底蕴，近两年来，该镇先后购买《谁动了我的奶酪》、《首席执行官》、《假如给我三天光明》等2000余套作为必读书赠给学校，教师期均阅读量不少于五万字。如中心小学的李海锋等老师说，紧张的教学之余，读书不仅开阔了知识视野，陶冶了情操，也提高了教学水平。

为鼓励教师踊跃投身课改实践，镇中心校提倡从小处入手先做起来，后逐步改进，日渐完善。从教三十余年、年逾五十的宋充刚老师，不仅一直担任九年级的数学课和班主任，仍坚持在课改第一线，积极组织教师说课、听课、评课。他倡导预习课上必须在“导”字上下功夫，教师出示完预习目标后，应及时深入到学生当中，对各组的预习情况进行督导，对预习中发现的问题进行汇总，能够解决的当堂解决，不能解决的课下或下一节课必须解决。同时在课堂上，他突出学生的主体地位，生生互动、师生互动，让学生在合作学习中体验到了自主合作学习的快乐。

为真正让学生主宰课堂，阳店镇在课堂评价方面侧重考察课堂学生活动的面积和频率，侧重考察学生活动时间在四十分钟中的权重，侧重考察教师课堂问题设计的质量和层次，时刻关注潜能生的发展和变化。该镇还改变课堂教学评议办法，每堂展示课后，采取“1＋1”的评议办法，既要评议“让学生做课堂主人”在本节课中的最大亮点是什么，又要评议“如果我上这节课”还有何更好设想，以此来全方位调整教师的教学观。