数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。灵宝市解放小学把游戏引入数学课堂，激发学生学习兴趣，取得了良好的效果。

在教学 “百以内的加减法”时，为了更好地让学生们掌握计算能力，把枯燥的计算情趣化，李老师采用了富有儿童色彩的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”等游戏形式。让孩子们高高兴兴学计算。在其他方面的教学当中，老师们采用了形式多样的游戏形式：如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏该、时根据学生的实际因材施教，有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：“数学接力赛”突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。在学习“数学广角”的简单推理时，老师让两个同学到上边来，偷偷地给他们每人一种颜色的粉笔，其他同学通过老师说的话来判断谁拿的什么颜色的粉笔，学生们积极踊跃，教学效果明显。

他们设计的游戏引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。