在我们日常教学过程中，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。这种缺乏积极的情感联系的师生关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情感黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。所以优化师生情感关系，是新型师生关系建立的现实要求。

新型的良好的师生情感关系，是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是真、善、美的统一体。相对于情感冷漠、缺乏沟通的现象而言，是一种和谐、真诚和温馨的心灵扭转。创建这种新型的师生情感关系，结合教学中的些许体会，我认为需从以下几方面努力。

首先，教师需真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、关怀、相信他们，多发现学生身上的闪光点，在肯定和鼓励声中融洽师生关系，让学生觉得“我还行”，“我能行”。使学生慢慢由一个闪光点进一步发展为多个闪光点。教学中也有这样一个例子:我班学习成绩倒数第一的一名男生，我让他担任摆自行车的工作，他能够不管刮风、下雨都把自行车摆的最整齐，为此，我多次在班上予以肯定和表扬，慢慢地使这位同学在学习上也敢于发言，敢 于问 老师问题，学习成绩明显有了进步。所以说要搞好师生关系也需要老师处处细心，处处留心，多发现学生的闪光点，并及时给予肯定、鼓励。我们相信，教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。

其次，尊重学生的个性和情感体验，营造富有情趣与活力的课堂气氛。通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我在初二教老舍的《小麻雀》，先问学生“你们捉过小麻雀，养过小麻雀吗？”学生非常活跃。“你们能描述一下印象中的小麻雀吗？”学生纷纷发言，又问“请你描述一下文中那只小麻雀的样子。”多数同学只能笼统描述，不够具体、细致。于是我引导学生仔细读课文，揣摩作者是怎样具体描述一只受伤的小麻雀的形态、神情，及作者对麻雀所持的态度。通过这些活动，同学们再对比一下作者对小麻雀的情感和你自己的有什么不同。学生都能认识爱怜与玩弄的区别，增强了保护动物的意识。使学生在学习知识的同时，也增强了情感体验。得到教益，有了收获。产生对学习的喜爱之情。展示教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。

再次，完善鲜明的个性，再现教师人格魅力，使学生乐于亲近。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。我班有一位同学，期中考试成绩不理想，情绪低落，学习热情不高，课余我找其谈话，没有批评他，而是结合自己的一段人生经历，谈到面对困难和挫折所应持有的态度。用亲切、平实的话语拉近师生之间的关系，再提起他成绩不理想时，该生笑着说：“这点小事不算什么困难，我把握好现在，下次肯定能考好。”一席话让学生从失利的阴影中走出来，满怀信心地开始学习。在处理违纪的学生时，教师也应冷静、负责、不动怒。要有宽容的心理，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，让自己保持稳定的情绪，始终将思考的快乐和收获的喜悦送给学生，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

总之，新的师生关系需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。