在日常教学中常听到一些老班主任这样讲道：要想胜任班主任这项工作，应想办法对班级的一切都了如指掌，遇事要果断决策。可是，现在随着教育形势的发展，学生素质的提高，一味的严抓死管很可能会把事情弄僵，激起学生的逆反心理。结合在实际工作中的一些体会，我认为班主任在处理具体问题的时候，可以适当“模糊”些，这样往往会收到意想不到的效果。

一、批评时“模糊”些，可以避免过度刺激学生，促进学生反思，主动认识错误，产生较好的教育效果。

我班有一对男女生谈恋爱，给全班同学造成了不良影响。如果在全班同学面前进行批评，狠狠训斥一顿，这样做的效果往往并不好。因为两性互相爱慕是人发展到一定阶段很自然会产生的一种美好情感，是一种很自然很正常的心理现象。在处理这个问题上，我没有批评、责问，而是把他们单独叫到办公室,通过举例说明初中谈恋爱容易导致的不良后果，及给自己的学业、前途带来的危害，通过旁敲侧击、动之以情,晓之以理，使之恍然猛省。这样既保留了他们的面子，又便于他们改正错误，而不至于“破罐子破摔”。

二、表扬同学时“模糊”些，可以让同学更容易接受教育。

在学校严肃抓好"创示范名校,做文明学生"的活动中，某同学能主动拾起丢在走廊上或教室里的纸屑或果皮，班主任应大力表扬。如果班主任在班会上指名道姓地表扬，可能会使部分学生感到小题大做，甚至会引起一些学生的讽刺打击，起不到应有效果。在这种情况下，班主任可以隐去姓名，用“我班有一同学”代之，着重表扬其好事本身，号召他人学习，这样既正面宣传了好人好事，又使学生们易于接受教育。

三、表态时“模糊”些，使班主任工作具有较大的回旋余地，便于开展工作。

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到失望。

如某个成绩较好的同学，因同桌上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但 班主任 老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会让课 任 老师一起配合搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

所以说在班主任工作中适当采用“模糊”艺术，是密切师生关系的润滑剂。它有利于保护每一个学生的自尊心，避免师生或同学矛盾激化，营造和谐团结的班级氛围，促进学生健康心理的形成。