——上海师范大学基础教育集团二期课改纪实
  




   “醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声……在风雨中动荡摇曳的南宋王朝，辛弃疾在当朝苟安的情境之下，由豪情万丈转入报国无门的无奈与落寞……”

　　这是上海师范大学附属中学高一（９）班的语文课，正在讲述课文梁衡的《把栏杆拍遍》。学生们慷慨激昂的诵读，师生间全情投入的互动，屏幕上配合课文出现的电脑课件，牢牢吸引了正在观摩的老师。

　　上海师大附中正在进行基础型、拓展型和研究型课程整体推进示范展示活动，一个以培养学生创新精神和实践能力为重点、以学习方式的改变为特征的“二期课改”，正在悄然进行。

　　新课本，“丢失”了与考试有关的“重要”内容？

　　实施二期课改以来，有人反映，学生的负担不是轻了，而是更重了。

　　“书太花了，除了太花，没有别的内容！”

　　“初中还是旧教材，可进了高一就全部换成新的了。很多‘重要’内容课本上都没有，上课就要狂记笔记，因为考试内容很多都在笔记里。”

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　　一群不愿留下姓名的孩子，曾给笔者留下这些零零落落的评语，让人觉得：课改，似乎在孩子们中并不太受欢迎。

　　课改和高考的冲突，已经不是一个新鲜话题了。连学生们都有些误会：课改只是增加了书包重量，对学习没有带来质的变化。没有学生的认同和投入，课改就失去了生存土壤。

　　如何才能让学生以积极心态面对二期课改呢？在附中的展示课里，新课程的效果正在显现。

　　讲述完辛弃疾报国无门的遗憾，石海红老师让学生分组讨论，并给辛弃疾的词作加上小标题。顿时，教室里热闹起来，每个同学都在体会词人的心情：“悲愤之作”、“痛心之作”、“心寂之作”……各种想法层出不穷，课堂气氛随之活跃起来。

　　虽然孩子们抱怨，与考试有关的“重要”内容课本上没有了，但他们或许没有意识到，在类似热烈讨论的过程中，他们探究问题、解决问题的兴趣和能力，正在潜移默化中提高。

　　“激活学生学习的主动性，这正是二期课改的一个重要部分。”在上海师范大学基础教育处处长钱源伟看来，从一期课改“重结果，轻过程”向二期课改“重过程，轻结果”的转换，恰恰体现了“以学生发展为本”这个理念。在新课程以前，学生只是学到一个系统完整的知识，而二期课改中的学生，有可能得到全方位的培养：包括情感和能力。例如，通过加小标题这个细节，他们更能体会到词人创作时满腔忧民情、爱国情无处报效的悲愤无奈，“这种情感的自我领悟，比简单传授真切得多！”钱源伟评价说。

　　物理课谈“蹦床”，英语课论“整容”

　　高中物理曾让许多学生头疼不已，可在曾获全国教学比赛一等奖的管文川老师探究动能定理的课堂上，情况似乎有些不同。

　　一上课，管老师先从作业错误谈起，说到有的同学不清楚动能符号的表示方法，甚至将之记为“ＰＫ”时同学们全都笑了。这一笑，把那些临近中午的瞌睡虫通通赶走了。

　　“生活中有哪些场景，是动能在起作用？”

　　“汽车的加速启动”、“小球的摆动”、“蹦床”……同学们一一回答。贴近生活的例子，理解复杂难懂的物理定律也相对简单了。

　　接着，管老师又利用光电门传感器和计算机软件，做了两个动能变化和做功的关系的实验，让学生自己统计数据，比较数据，从而得出了动能与力的做功基本相等的结论。

　　一堂贯穿着学生的讨论、分析、设计和参与实验的物理课，让学生自己探究动能定律。物理课如此接近生活，也变得更有趣和易懂了。

　　“你对整容是怎么看待的？”而顾惠玲老师在高一英语特色班拓展课上，提出了这样一个另类话题。

　　学生一边播放自己制作的ＰＰＴ，一边用英语介绍整容的发展历程、医疗作用、美学作用以及整容的危险。

　　对于整容“Ｔｏ ｄｏ ｏｒ ｎｏｔ ｔｏ ｄｏ”，这个话题再次引发学生讨论的欲望。

　　“我想去整容变得漂亮些，因为我比较黑。”一个学生勇敢地表达自己的想法。

　　顾惠玲并没有否定，而是善意地提醒他，整容时要注意风险。“作为一名教师，千万不能把自己的价值观强加给学生，而是要让他自己查找资料，分析研究，自己作判断。”顾惠玲认为，课堂是学生思考、质疑、探究和表现的舞台，尊重学生，给学生更多的主动权。

　　教师不再是说一不二的指挥者，而是与学生共同成长的陪伴者、引导者。

　　大学历史教授上高中历史课——教育资源的重新整合

　　“实践中解惑，求真中豁然”。作为二期课改一个重要组成部分，教材设置成为学校和教师关注的重心。

　　上海师范大学以基础教育发展中心为核心，将辖下的附属中小学组建成基础教育集团，充分整合师范大学教育资源，共同开展校本教研。

　　“这两年，日本电视剧、小说、动漫越来越多地进入中国，长久下去，日本的文化是不是会逐渐被认可？以至于使中日之间的历史问题最终难以解决而放弃解决？”

　　“日本首相也是由民众选出的，既然中日在民间有很多友好交流，并且右翼势力在日本也并不很受欢迎，那作为国民代表的首相怎么能脱离群众，反复参拜靖国神社呢？”

　　在高一（１）班“中学生谈中日关系”主题班会上，上海师范大学人文学院历史系主任苏智良正在主持班会。同学们不仅提出很多问题，而且自己分析、总结。

　　“课本上关于中日关系方面的内容很少，几乎都是我们自己找的各种资料。”

　　“我们分了９个组，几乎全班都参与了。”课后，同学们你一言我一语地告诉笔者。

　　“参与度高，形式丰富，方法科学。”苏智良对此评价。在传统印象中，历史课一直都是副科。实际上，历史课是培育民族精神、提倡素质教育最重要的学科。

　　这也是对教师提出的新要求，教师必须改变原来传统的教学方式，从简单的分数到学生综合素质的全面培养。在深入课堂的教学中，作为师范类高校的研究者，从中也得到了提高。

　　二期课改和素质教育似乎并不冲突，在高考制度正在进行“破冰”之旅的上海，多种入学途径打破了以往“一考定终生”的格局。刚刚在上海交通大学和复旦大学的自主招生中获得十多名预录取资格的名单，是上师大二附中推行二期课改、实行素质教育的最好证明。