AI赋能教育 5G重构课堂
——在第五届5G高效课堂校长论坛上的主题报告
            郑州市二七区先锋学校校长 陈玉芳
                  2026年1月14日于建勋学校

（根据实况录像整理  未经陈校长审核）

第一部分

高中之痛  转型之迫

尊敬的各位校长、老师们：
大家下午好！

今天下午的第一场由我来分享。说实在的，稍微有一点点紧张。因为以前在全国各地各级教育局、中小学都讲过，但面向这么多专业的高中校长，今天是第一次。

在开讲之前，先简单说明：今天下午我分享的每一个案例都是真实的。

我并不是高中老师，只是5G高效课堂教学生态系统最原始的、最核心的创始人，没有高中教学经验。今天下午，我要给在座的高中校长和老师们分享，希望用我们过去十年做出来的成果，带领大家深度而轻松地了解——5G高效课堂教学生态系统究竟是什么？它会怎样重构高精准教学的战略落地。

今天分享的主题是：《迈向未来高中 一场由内而外的系统重构》。

今天上午，理事长田卫东校长和研究院原生林院长已经在国家政策层面讲了很多。实际上，从2015年开始，郑州先锋外国语学校第一步做的就是课堂改革。

2015年到2018年，我们用三年时间，让学校教学质量有了质的提升，升学率在当时非常不错。先锋外国语学校是一所一直不安于现状的学校。所以，当教学质量在郑州已相对优异时，我们认为该走向全国。我们的理事长（也是今天上午第一位分享的原院长）率先了解到数字化，于是我们从学校内部开始，在课改基础上搭建数字化平台。

有了数字化平台，就要思考数字化与课改课堂如何深度融合。2019年到2022年底——也就是疫情开始的第一年到中间三年，我们在内部不断实验、练习、优化。直到2023年，5G高效课堂才从先锋走出来，面向外界的小学、初中、职高、高中。也正是这两年，我们从原本的“数字化课改课堂”，发展到2024年“数字化课改课堂+人工智能”双翼赋能，重构教育基因。

为什么要讲这段历史？先锋外国语学校虽然没有自己的高中，但在田卫东理事长的带领下，一直走在国内众多学校认知的前沿。2019年我们自己做数字化、组建软件团队、搭建平台时，很多人觉得这个学校很可笑，因为那时很多人还没听说过数字化。2023年，当国内大多数人还没听过大模型时，这个学校已经在原来的数字化课改平台上融入了人工智能。同样，当现在大家刚听说大模型时，我们的研发团队和一线实践者已经在“5G+AI”平台上研发了多种AI智能体，给一线教师、管理和学生应用。

之所以这样做，是因为我们的董事长、理事长一直走在时代前沿。今天上午5G研究院院长在分析时，大家能听出他是课改专家。可能有校长会问：如果我们学校没有做课改，单纯引进一套教学生态系统，是不是做不成？

其实，从2015年到2025年这十年，无论你的学校是否做过课改，哪怕是极其传统的课堂，5G高效课堂教学生态系统在时代引领下、在一批执着于创新教育与人工智能教学的实践者以及各合作校的实践中，已经完全打破了师资优劣、课堂传统、管理混不乱等问题——都能见到成效。

所以，在开始分享前我先说明：真实的教育，一定是在一线通过实践者不断实践、优化、升级，赋能更多一线教育人取得成果后，这个系统今天我才资格在这里讲。

时代背景：从国家提出教育数字化，到人工智能赋能，包括今天上午提到的（2015年）12月份政策——严禁外部机构向学校售卖试卷组卷——这一系列政策倒逼着我们离高考最近的这批校长要有危机感。国家战略倒逼教育必须升级，站在教育的十字路口，在座的每一位，无论是一线老师、教务主任、教学校长，还是民办学校董事长，都要思考：我们究竟何去何从？

人工智能赋能教育不是选择题，而是必答题。新高考已发生极大变化，选拔创新人才的标准变了。如果我们还是“穿旧鞋走老路”，近两三年或许还能享受人口红利带来的生源与学校良性发展，但两三年后呢？如果我们不能围绕培养创新人才，让一线老师在方向正确、政策对路的情况下，以他们喜欢的形式推进，升学率从哪里来？

2025年是人工智能元年。其实人工智能前几年已赋能各行各业，但在教育领域是最晚的。因为我也是校长，也是一线成长起来的，我很清楚很多教育人执着于“今年这样教，明年比今年更好”，总在自己固有的经验思维中小步前进。但现在选拔标准变了，如果我们保守地认为“今年这样走，最起码不会比去年差”，这种保守会给学校带来很大危机。因为2025年，很多学校已率先将人工智能融入教学，只是在引进时，我们思想上没想明白、理念上不清楚、带团队时没能自上而下一条心，导致有些学校引进人工智能系统后结果不尽人意。还有校长认为人工智能就必须用平板，担心影响学生视力、让学生沉迷游戏——其实这是认知误区。

人工智能教育才是真正的点燃式教育。它的本质不是过去经验丰富的老教师“有一桶水，一点一点滴给学生”，那个时代已经过去了。每个学生都是一个火苗、一个火种，能给他的家族、给学校带来多大温暖，需要谁来点燃？靠董事长的决策、靠校长的落地管理和一线实践。只有这样，火苗才会越烧越旺，照亮孩子自己，也温暖身边的人。

2026年，教育正在被重写——被“AI+5G+品牌+大数据+大模型+AI智能体”重写。在这样的时代政策下，既然人工智能是必答题，我们就要有时代使命。在座各位是高中校长、老师、领导，我们在义务教育阶段也一样，理念认知相同。无论高中、初中、小学，目的都是为了奠定孩子一生幸福的根基，培养能引领社会发展的忠师大才。

建勋学校与先锋学校、5G高效课堂真正走在一起，是在2025年8月9日。今天还不能说建勋的人工智能教学成果，因为成果要等高考成绩出来后才算。但今天可以让大家见证：我们从8月9日培训第一批老师，9月15日全校全面启动高中人工智能教学。我们之所以能走在一起，不是因为平板或平台，也不是因为他们学校悟性高，最根本的原因是三句话让我们这群人凝聚：

1.研究学生、研究课堂是我们的根本使命。

2.欣赏育人、自信成才——欣赏是建勋的文化，自信是先锋的文化。

3.创新为魂、创造为行，是我们的不竭动力。

共同的使命、一样的理念，让我们走在了一起。

简单介绍先锋学校：

先锋是郑州一所民办学校，是一所真正让孩子“笑着学、跑着学”的学校。进校门第一句话是：“先让孩子成为孩子，再让孩子成为学生”。从校长到一线老师都用这句话提醒自己。任何孩子进入先锋，老师都会先学会接受、欣赏，发现他身上的闪光点，把他的闪光点在圈子里树为榜样；对他暂时的不足，我们视之为新的起点，设定小、中、大目标，与他达成约定，让他一步步往前走，最终能自主、被唤醒。

刚才说的几个词可能有人没跟上，我再重复一遍：“接受、欣赏、榜样、约定、自主、点灯”——这12个字完美诠释了“让孩子先成为孩子”。因为我们作为老师，如果只把他当学生，会觉得他没达到应有的标准；但如果把他当孩子，就会思考如何点燃他、唤醒他。

第二句“再让孩子成为学生”。先锋是一所“半天学、半天玩”的学校，每天下午开设七大类社团课程，有三十多项特色校门课程供学生选择。我们的理事长很大胆：我们已经在课堂把AI平板作为学生的AI学伴、老师的AI助教，在课堂和课后应用；但每天下午三点到五点，必须打开“七彩AI学伴”，让学生在兴趣课程中与AI互动。在这个过程中，学生的自主、合作、创新能力，正是在与AI学伴反复交互中生成的。这也是核心素养落地的根本体现。

在先锋，国家基础课程一学期只需“8+1”周——八周学完，一周进行期中期末模拟检测。后面会有案例展示半学期结束后学生的成绩。因为是义务教育阶段，我们能做到课前无预习、周末无家庭作业。从2018年开始，学校几乎没有学生在校外报学科类补习班。“双减”前，我们就已做到“双减”，学生好几年没买过任何练习资料，也不需要家长在外面买卷子，因为我们有自己的AI校本资源库——今天原院长讲的教、学、评资源全都有。

5G高效课堂产生的核心原因：

过去我们遇到太多困难，师资经验差异大，2018年前老师还老流失——有经验的教师被挖走，校长被“掐脖子”。这些我们都经历过。正是因为这些困难，我们相信方法总比困难多，咬牙克服，才催生了5G高效课堂教学生态系统。

我们把宝押在了一线教师身上。5G高效课堂这套系统本来就是为一线教师研发的，后来才扩展到校长、教务管理。这几年，我们从一所学校做到带领几十所学校一起做5G高效课堂，初心仍是服务一线老师。

在这个过程中，我们培养的5G高效课堂教师有三个字：“敢、想、实”。
如果说人工智能是年轻的事业，我觉得“年轻”与年龄无关，而在于这个人“想不想”。

5G课堂一定是 “细、实、燃”——小学初中课堂依据学习认知规律切得更细；高中则通过完整交互来实现生成。

5G的学生是 “悦、真、实”——让孩子感觉学习是喜悦的，培养真实的学生。

对5G学校来说是 “活、真、实”——保证每个学生是活生生的生命体，精神、心灵、状态都鲜活，学校扎扎实实地做。

简单介绍建勋学校：

一会儿郭校长会重点介绍。我之所以在这里呈现，是因为两校理念几乎一致。这是一所“让每个生命笑着成长”的学校。好学校要有标准：好学生、好教师、好课堂、好教育究竟是什么？这里先不展开，等郭校长讲。

我想让大家知道，不是因为建勋高中发展得好、时代到了才引进5G高效课堂，而是因为5G的理念与建勋的发展、文化不谋而合。所以我们聚在一起，从2025年9月15日到2026年1月15日——大家可以算算几个月——今天你看到的，就是过去四个月的成果。

好，刚才梳理了时代背景和我们共同的理念，接下来进入本次会议的主要环节：

一、高中之痛

二、系统之解

三、赋能之变

四、如何实现合作共赢

高中之痛：

如果义务教育阶段都已转型，高中学校还在等、观望、再看看，那你就落后了，因为高中离高考最近，转型更迫切。今天有从内蒙古、威海、贵州等地来的学校，正是因为大家都关心高中如何转型。

先送大家一句话：“在旧地图上永远找不到新大陆”。

与多所高中管理人员、校长、一线老师沟通后，普遍发现以下痛点：

1.新高考来了，但把握不住方向，今年考题好像永远和去年不一样，规律难寻。

2.仍用过去的课堂模式授课。今天原院长专门讲到，课堂应该是学校好教育、好教学的殿堂，但新高考用的还是旧课堂。

高中教育四大断层：

1.教学断层：尤其是一些有经验的高中老师，习惯单向灌输。如果生源质量好，学生能装进70%-80%；但如果只是独立高中，学生从各校筛选而来，即使请来名师，学生也“装不进瓶”。有没有这种情况？大声一点互动一下。

2.分层断层：一班千面，难以兼顾。今天我听高二一节课后，还和郭校长沟通：这个班很优秀，但在课堂上做题后网上反馈时，仍有轻微断层。可以想象，如果学生不想学，是被中考筛选进来的，课堂差异会更大，怎么办？

3.评价断层：总是考后纠错，那时已为时过晚。我们要抓课堂，如果课堂上评价不出来，课下个性化支持也无从谈起。高中通常一周或两周测一次，甚至一个月一次，但那时太晚了。

4.目标断层：高分低能，素养缺失。这在很多学校，尤其是民办学校普遍存在（上面图片均由豆包生成，非真实学生照片）。

教学断层：教师讲、学生听。我在很多学校，包括公办学校，都见过。课堂陷入“三殊困局”：老师累（下课嗓子冒烟）、学生困、效果差。传统课堂40或45分钟一节课，学生注意力曲线在20分钟达到高峰后逐渐下降。老师其实很想教好，但面对这些情况会很心累。我们是否思考过：如何把高中课堂打造成像战场、像游戏场？是否可能有这样的课堂，真正解决高效、专注、主动的问题？

分享一个小案例：

我们在搭建系统时，尤其是在课堂环节，发现老师讲的学生不喜欢听，布置的作业学生不喜欢写，而老师也不喜欢批改——一系列都不喜欢。那学生喜欢什么？我们发现有一个东西“无师自通”，从小学到高中甚至三岁小孩都会——游戏。有没有想过把课堂打造成游戏场，一环一环闯关，过了就加分，在平台上获得老师个性化评价？孩子为什么喜欢打游戏？虽然复杂，但我们从中思考：他们为什么愿意？

一个班级四种学生：优、中、差，还有“混日子”的。课堂教学往往只能针对中间段，两头失落。一线调研大数据反馈：70%教师认为难以激发学生学习主动性，尤其是高中课堂（小学相对好调动，初中居中，高中最难）。今天我知道还有两所职高在场，他们可能更难。

教师第二痛点：如何平衡统一教学与个性化教学？

第三痛点（评价断层）：通常上完课布置作业，一周或一月后测验。如果按传统模式做得扎实，两周形成一个闭环。但错题的黄金纠错期只有48小时，结论是：反馈滞后、纠错不及时、错题沉没成本高。

第四痛点（目标断层）：传统课堂注重知识与分数，但新高考要求“一核四层”——核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。新矛盾出现：用旧方法教新目标，重知识轻能力，知识与素养脱节。

这是我调研高中一线后总结的四个层面痛点（还未涉及校长层面）。先解决教师痛点，因为这是老师普遍面对的。

再往上是校长的痛点：校长的时间去哪儿了？

如果学校规模较大（如千人以上），管理人员要花大量时间处理行政、杂务等非教学事务，可能占70%精力。高中教师之间师资差异更大，民办学校尤其如此：学生学习效率低，教师面临资源荒、教学忙，学生学习动力缺，校长管理评价难。

可以想象，任何一所高中，如果教学质量和升学率出不来，三年后一轮结束，生源从哪里招？要提升教学质量，就要求校长有大量时间走进课堂、抓教研、抓备课，但时间从哪里来？

如果高中课堂不转型，就是在“用旧地图闯新大陆”，用昨天的方法教今天的孩子，让他面对明天的世界。5G课堂的理念是“奠定孩子一生幸福的根基，培养未来引领社会的通识大才”，但很多学校还在用传统方式（今天没到场的学校）。我们能培养出这样的孩子吗？

（未完待续  请浏览全景录像 https://mp.weixin.qq.com/s/aRVv4Zks-JfhPtRg00v8gA）