值得老师关注的是， 《职称评审管理规定（征求意见稿）》提出：

    于老师而言，职称一定程度上决定着薪资待遇。多少老师因为职称被卡死在门槛外，多少老师因为职称挤破脑袋而心灰意冷。

    然而，问题在于：评上的不一定优秀，没评上的不一定不优秀。

    关于教师职称改革，或许内蒙古自治区兴安盟的例子值得借鉴：

下文来源 | 明珠絮语

作者丨遗君明珠

    《瞭望》2018年第32期当中的《兴安盟的教改实践》一文，写的是很多中小学教师关心的职称工资问题。

    文章中提到，兴安盟6个旗县市234所学校，每所农村学校都有3～5名教师做着看大门的营生，其中2～3人还是高级职称教师。

    为什么这样？

    原因在于学校的老师一旦评上了职称兑现了工资，工资待遇就不会改变。

    而门卫、教辅等岗位显然要比一线教师轻松，于是，大家都争着抢着去这些非教学岗位。

    于是，在学校里形成这样的一种现象：

    本来花两三千元就能雇一个专职门卫，却由三五个专任教师共同把守一个大门；

    很多“名师”不在一线教学，学校却要聘用大量的临时代课教师。

    自2017年起，兴安盟直接向评上高级职称、享受高工资待遇，却在门卫、宿舍、食堂等教辅、工勤、管理岗位工作的教职工的利益开刀。

    该盟规定，专任教师新转岗到工勤、教辅岗位的，按工勤、教辅岗位重新核定工资，不再保留教师职称工资待遇。

    同时，按照按劳分配的原则建立起新的绩效工资制度，学校教师和教辅人员奖励性绩效工资拉开了分配档次，一线教师的收入明显提高。

    现在，老师们都争当班主任，要求多任课，无事闲聊的少了、小病大养的少了、要求离开一线的少了……

    甚至，老师们想去一线教课，还要经层层考核、试讲、评课以及考试和社会民意调查环节，确保了一线都是业务能力突出的优秀教师。

    其实兴安盟曾经的问题，在全国其他地方也普遍存在。

    近年来，教师评职以及职称上附着的利益，已经成了学校最主要的矛盾之一。

    按照现行的教师工资政策，中小学教师的工资分为岗位工资、绩效工资、薪级工资和各种津补贴等四项。

    其中，薪级工资和工作年限有关，而最重要的岗位工资和绩效工资，一般直接和教师的职称挂钩，职称越高，收入越高。

    也就是说，只要教师评上了高一级职称，无论在什么样的岗位，都会挣高一级的工资。

    而没有评上职称的教师，无论工作多么努力，工作量多么大，只能永远处于收入最低的那个层级。

    这样的现状，造成了很多老师把评上高级职称作为最终的奋斗目标，一旦评上职称并兑现了工资，马上就想方设法离开教学一线，去轻松的教辅岗位上混日子。

    而在一线真正上课的老师却挣钱最少收入最低，也极大的影响了工作的积极性。

    这是当前学校里是非常严峻的一个问题。

    在任何行业，收入都对人们的职业选择有直接的导向作用。

比如在医院里，一线医生的收入最高，所以即使是院级领导，往往也要在一线给患者看病。

    至于各个科室的领导，一般就是这个科室的业务骨干，带领本科室的医生在第一线冲锋陷阵。

    而在学校，却和医院完全相反。

    由于越是在一线教学的老师收入越低，使得老师们都以脱离教学为奋斗目标，或去工勤教辅岗位，或谋个一官半职。

    在医院，头发花白的老医生还在接诊是受人尊敬的，因为那代表人家医术高、能力强，而在学校，头发花白了还在教书的老师是让人看不起的，因为那基本上代表了没门路、没本事。

    如果一线教师的收入是在学校里最高的，那么，这样的认识自然也会改变。

    所以，打破中小学教师现有的分配制度，让收入真正向一线教书的老师倾斜，势在必行。

    而让教师职称和收入不再直接挂钩，是改革的重中之重。

    现在事实上的职称工资终身制，已经让评上职称的老师失去了教书的动力。

    而职称名额的限制，又使得评不上职称的教师心灰意冷。

    让一线教书的老师评上最高的职称、挣最多的钱、受最多的尊敬，这样的教育改革才有希望。

    兴安盟的教改实践，方向是正确的，也让其他地方的老师看到了曙光。

    几乎每位一线教师都参与过职称评定“竞赛”，不妨在文末留言区说说您的经历和改革意见吧？