《基础教育课程改革纲要》指出，评价改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求，即评价不只是发挥鉴别和选拔的功能，更应实现其教育和促进发展的功能。

正是基于这一点，解放小学发挥集体智慧和力量，号召全体教师人人动手，设计期末评价单，最后评出优秀单5份，在此基础上，结合学校实际，集思广益反复修改，形成这份《学生素质报告单》，设计精美，涵盖内容广，激励性强。整个报告单分三部分内容，封面为学校全景图及重大活动、成果展示；内页为致家长一封信，有学校一年来工作汇报，寒假注意事项等，重要的一部分为学生的发展性评价，包括德育工作评价、文化课评价、学生自评、班主任寄语、任课教师寄语、家长意见等，采用等级+特长+寄语的评价方式，使学生既看到了自己的学业状况，又看到了发展潜质，自我意识不断增强，教师的绵绵细语，使每个孩子都能感受到浓浓的爱意，每个孩子的闪光点都在这里闪现，坚持“无错原则”和“平等激励原则”，就会使每个孩子都有收获的快乐，养成良好的学习生活习惯。

难怪学校将素质报告单下放至每一位师生手中时，很多老师都说，这份报告单体现着人文性。学生们说：这份报告单记载了我的成长的足迹，使我们获得了收获的喜悦，我们真正喜欢它。