2017年11月7日，湖滨区教研室启动本学期教研讲堂活动，活动主题为《让学生成为主动学习者探究》，第一期由教研室主任韩素珍主讲。

这是继上学期教研讲堂《聚焦中国学生发展核心素养，探寻核心素养落地生根的力量》之后的新一轮教研讲堂活动。此项活动旨在继续夯实教研员专业素养，打造研究型团队，更好地服务湖滨区教学质量提升的需要。各学科教研员将轮流主讲，从不同角度探究如何让学生成为主动学习者。

活动阐述了“让学生成为主动学习者”探究的重要性和必要性、主动学习者的内涵，此项课题提出的背景、研究的意义、研究目的、研究方式、结果呈现等。韩主任指出：“主动学习者”是指在主体意识的支配下，有目的自觉自愿学习的人，学生主动地学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。韩主任又结合黄冈中学的“学-教-练改”课堂教学基本模式和调研听课的具体案例，进一步详细阐述了如何打造思维课堂，培养学生的主动学习能力，并指出了课堂教学中存在的一些问题，提出了改进的措施和指导意见：教研室本年度在全区提出了《打造思维课堂，让学生成为主动学习者》研究课题，全区所有中小学教师与学生全员参与，要求各校要加强集体备课研究，加强校内常态课观评活动，教师能针对要求积极进行实践探索，教研室调研听课观注点在教师课堂能否用问题和任务驱动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主构建知识、发现真理，变学生被动接受”的讲练课堂“为主动求索的思维课堂，让学生成为主动学习者。课题研究结果以征文的形式呈现，要求区级新评骨干教师和2017年新入编教师必须参加。

讲座内容层层推进，语言生动朴实，听课的教研员们受益良多。大家一致表示：要深刻领会“主动学习者”的内涵与实质，把“如何让学生成为主动学习者”研透并讲好，切实落实到自己的教学教研实践中，不断探索，不断前进，做出成效，与教师学生同成长，共提升。