灵宝市涧东小学全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量的过程中，对后进生的学习表现和转化问题进行了探索研究，取得了明显效果。

一、意志力差及其转化

衡量一个学生在学习上是否具有较强的意志力，表现在他们是否始终保持良好的学习习惯和是否对所学知识产生浓厚的兴趣。习惯和兴趣有着不可分割的联系，学习习惯良好的学生，他探索知识的欲望越高，解决问题的能力越强，学习的兴趣就浓厚；学生的学习兴趣越浓，他的自主意识就越强，。教师能根据学生的认知过程和情感过程，唤醒学生的求知欲望，鼓舞他们主动、自觉地学习。

二、注意力差及其转化

有一部分学生特别是后进生对数学中的数字或符号产生了厌倦情绪。但是实际上进行数学课教学时，又特别需要学生高度集中注意力，而后进生往往做不到。他们缺乏自觉性，更难专心。不专心就失去了学懂学通的时机，导致相关的知识点就受到影响，最终产生厌学情绪。针对这种情况，教师在课内外做好一定的工作，在上课时就特别关注他们上课的表现，看到他们的注意力分散时，或者提醒他（她）要专心听讲，或者提出问题让他（她）回答，使他们觉得老师在时刻关注着自己，注意力没有分散的机会。经常在课间把他们召集在一起，除了提醒他们下一节课应该怎样做以外，还对他们在上节课的表现进行总结，谁表现不错，谁需要进一步努力，等等。

三、记忆力差及其转化

后进生在学习数学知识过程中，总是丢三落四，好不容易记住一些，又对前后知识产生混淆，弄得乱七八糟，甚至在较短时间内，把当天学习的知识忘得一干二净。通过横向比较，理清了思路，强化了练习，达到了非常好的效果。 加强回味式训练也可以帮助后进生解决记忆力差的问题。

四、理解力差及其转化

数学的抽象性比较强，即使是学习成绩比较好的学生，如果不注意运用思维的灵活性和创造性，也会造成对数学知识的一知半解。后进生在理解能力上总比别人弱一些且慢几拍，尤其在学习新知识时，对关键词、句理解不透，进入状态慢，表现在课堂上发言比别人慢，练习比别人慢，教师能够抓住后进生这些特点，引导他们学会把相关知识联系起来，通过对同类型、变式应用题的对比，逐渐把他们引到理解题意的轨道上来。

后进生只不过是他们在学习知识和能力上有些缺陷和不足，但并不等于他们的个性（或特长）就没有发展和提高的空间。该校实施“以美启真”为特色的教育，就涌现出好多“文化科成绩并不突出，但艺术才能非常出色”的学生，只要教师有足够的耐心和细心，后进生这些迟开的花朵，必将在不同的环境里，绽开得绚丽多彩，万紫千红。