基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。     

如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？本学期，涧东小学针对这一课题展开研究，取得了显著成效。他们提出：凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题──探究──新问题──新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。例如在学《军神》一课，当学生通过学习课文，对刘伯承十分敬佩时，老师说：“假如刘伯承叔叔就在你面前，你会对他说些什么话？”由于学生已经与文本进行和深刻的对话，所以学生能毫无造作地、真情实意地有感而发，他们会说得很感人。这样学生学会了自主感悟，学会了合作交流。不但培养了学生的自主探索精神，而且使他们掌握的知识更为牢固，还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。