对我们学校来说：2012年是一个机遇，集团化办学内部管理机制会理顺，校区之间的磨合期将完成，学校发展将走上快车道。2012年学校将“落实两大目标，实践四项工程”。两大目标是：科研兴校，让百年老校蒸蒸日上；文化强校，让优质品牌熠熠生辉。四项工程，一是积极构筑信息化校园，努力办一所具有浓郁现代气息的窗口学校；二是切实施行人本化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校；三是倾心实践智慧教育，努力办一所凸现过硬教育实绩的品牌学校；四是着力建设文化型学校，努力办一所彰显鲜明办学个性的特色学校。

什么是智慧教育？为什么要提出智慧教育，怎样实施智慧教育？

一、何为智慧教育？

智慧教育不是狭义的智力教育、智能教育，是一种培养学生科学素养与人文素养并使两者有机统一的大智、大德的教育。智慧教育：是指有别于传统“知识性教育”的“智慧性教育”，它是一种建基于知识，以关注学生创造能力和创新意识为核心的，旨在帮助学生构成一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系的教育理念和教育教学方式。

①每一个孩子都有智慧，孩子的智慧不在于有没有，而在于你相信不相信，在于你发现没发现。所以，智慧教育首先是要相信每一个孩子都有智慧，然后去开发它，挖掘它。

②每个孩子都有不同的智慧、有不同的优势和强项。智慧在不同的学生身上有不同的色彩。智慧教育在于发现不同孩子的不同优势，拓展他们发展空间，引导发展方向。这就要求教师做细心的耐心的观察者和全面的深入的勘探者。

③正因为此，智慧教育是面向全体学生的教育，不是面向少数学生的教育。我们反对精英主义教育，而智慧教育却可使学生成为不同领域的精英。

④人只有在自由状态才会迸发创造的灵感，智慧教育要给学生自主发展的自由，并指导学生合理地利用自主支配的时空。

⑤智者总是快乐的、幸福的，智慧教育要让孩子们快乐起来、幸福起来，但是智慧教育决不能排斥刻苦精神的培养。

⑥教师们要成为“长大的儿童”（李吉林，《我，长大的儿童》，人民教育），保持一颗童心，保持生命的活力，永远爱孩子，永远懂孩子，但又要引领孩子。

⑦“智慧教育”要让瞿溪小学教育集团的学生更健康、更勤奋、更智慧、更幸福。让每一位学生都得到发展，让每一位学生在发展中增长智慧。

⑧学生智慧的发展。其本质上就是学生思维能力的发展。智慧课堂最基本的特征，首先要以学为中心，在课堂上，教师的提问、作业练习、对学生的评价等等，尽可能要解放学生的思想，不能过多约束和控制学生，如果禁锢学生思维的空间、时间，就限制了他们思考的机会和能力，就不可能发展其智慧。

二、为什么要提出智慧教育？

长期以来，我们的课程、教学、评价过多关注的是知识，过于注重知识的传授是我国传统教育的主要价值取向。从某种程度上说，我们的教育实质上是一种以知识为本位的知识性教育。在现实的知识教育过程中，教育者呈现的是现成的知识、标准的知识、一成不变的知识，关注的是学生知识掌握的程度，课堂成了传承知识的中转站，教师成了知识的传授者，学生则沦为知识的奴隶。一味对知识的追求，淹没了学生对探索的渴望，学生拥有的是“死”的知识，但却丢掉了“活”的智慧。

我认为，开启人的智慧是对教育真谛的积极追求，实施智慧教育、创设智慧校园环境、构建智慧课堂、开发慧心校本课程、造就智慧教师、培养智慧学生、创建智慧德育与校园文化，符合社会发展对教育提出的新要求，迎合新课程改革的理念，体现了教育改革的发展方向。同时，实践智慧教育，也是创建学校教育品牌，培育优质教育资源，提升学校内涵发展软实力的重要基础。

三、如何实施智慧教育？

办学管理机制将有新突破：“一套班子、三个校区，统一管理、资源共享，条线分工、以块为主”的集团化办学机制应有创新与突破，打破校区各自为战局面，“条线分工”，是指各位校长每人负责若干个条线，统管三个校区的相关工作。通过实施学校中层科室一体化设置与领导，即教导处、教科室、德育处、总务处等中层都只设立一套班子，每个处室由主任负责安排相关工作的实施。校区主任，负责协调和督促各条线工作的落实。中层领导分布在各个校区，进行相关的条线分工，落实好各处室的统一要求。对学校教职工进行统一的调配，对学校教育教学进行统一管理。学校每天的工作安排都是一致的；各种教育教学研究活动都是同步的。实现实行人事管理统一、经费管理统一、管理制度统一、业务管理统一、评估考核统一的管理模式探索。学校管理特别要在精细化上作文章，突出“精”“细”，建立现代学校制度，减少人治，坚决杜绝校长“一言堂”现象，以制度去管理运作学校，加强学校制度建设，实现管理的规范化、实效性。完善绩效工资考核制度，真正实现优质优酬、多劳多得，充分调动教职工的积极性。

校园文化建设将有新亮点：学校坚持以彰显办学特色为本，以“智慧文化”为核心，打造学校主流文化，强化学校环境文化建设、制度文化建设和精神文化建设，通过文化引领，强化现代学校建设，不断提升品牌办学新内涵。

智慧教育作为学校办学理念统领全局工作，我们提出以“七彩儿童·智慧教师·幸福人生”为学校办学思想，开展与上海高校专家的合作，提炼学校理念识别系统，设计完成校园文化视觉识别系统，挖掘办学历史积淀，更新校训，完善学校精神内涵，用学校精神来指导教育教学工作。在学校文化建设上，要突出书香校园的创建，营造全校师生爱读书会读书的氛围。

智慧教师、智慧课程、培养外秀中慧的七彩阳光儿童

校本课程建设将有新动作：我们围绕“夯实基础，凸显个性，激活思维，发挥潜能，丰厚底蕴，提高素养，让每个学生都有所发展”这一课程建设总体目标，构建校本课程体系，构建“嵌入式、多元化、探究型、浸润性”四类课程。根据实际，积极开发、开设了不同类别的校本课程，充分张扬师生的个性，激发他们的创造潜能。其中学科类课程主要包括语文学科的“古诗文、名著诵读工程”，数学学科的“思维训练课”，活动类课程包括心理健康教育课，综合实践活动课，大课间等。

充分挖掘瞿溪地域文化资源，构建适合学生个性发展的课程体系，开发艺术、科技、文学、体育、学科拓展、活动、游戏等校本课程，深化实施综合实践活动，形成学校鲜明的课程特色。

数字校园建设将有新增长：温州市数字化校园示范性创建、数字化网络平台建设实现管理、教学、科研、后勤、家校、办公等多系统的有效整合。学校充分借助现代信息技术的“数码”优势，把原有的三个校区相对独立的校园网络并成了一个大的校区局域网。学校构建了有效的信息管理平台，逐步实行行政管理、教育教学管理、后勤管理等的“数字化”，不断提高管理工作效能。学校充分发挥集团办学的优势，充分拓展信息空间，全力顺畅信息渠道，不断整合、丰富和共享信息资源。

有效课堂教学将有新发展。全面启动精讲精练与高效作业的实践探索，

1、 建构和谐的课堂教学氛围。

智慧课堂应是一个宽松和谐的课堂，《人民教育》编辑赖配根老师说：“智慧”是一种态度，是来自教师对学生的“善良”感，是教师对学生人格尊严的尊重。

2、课堂教学应有效达成“三维目标”。

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观是新课改提出“三维目标”。智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统，

3、课堂教学应充满问题的探索。

智慧教育必须扎根于肥沃的，有生命力的土壤，而开放的课堂就是这样一块丰厚的土壤。

（1）开放课堂的前提是开放教材。（2）开放课堂的核心是开放思维。

（3）开放课堂的关键是开放评价。

高效作业：核心应该是每个学生在自己水平上的新发展

德育多元评价将有新载体：有效提炼“七彩阳光少年”的核心要素，进一步明确培养目标与活动设计内容。深入开展学生发展性评价改革探索，通过“言行文明卡、健康活动卡、和谐交往卡、勤思好学卡、才艺发展卡、书香悦读卡、校外自律卡”这一“七彩阳光卡”的评选，让每一个孩子在教育中发现属于自己的“多元智能”，为生命的成长、成才成功奠定坚实基础。

教师队伍建设将有新举措：

坚持以“教师为本”，不断探索如何更好地实现“激励教师增强责任意识，促进教师成就自身价值，保障教师落实合法权益”相统一的师资队伍管理机制，努力建设学习型、智慧型教师队伍，让校园成为教师的精神家园和创业乐园

教师职业发展规划培训、读书工程，开展星级教师培养，培养反思型教师队伍，建立健全教职工年度考核制度。专业阅读——为优秀教师的成长奠基，说课、听课、评课——教学技能锤炼“三步曲”，微观创造——点滴的机智积淀教育的智慧，“堂堂清、日日清、周周清”——实施有效教学的成功典范， 教学研究——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教学日记——留下教师成长的足迹，资源开发——实施有效教学的重要保障，教师合作——实施有效教学的全新工作方式。

学校管理将有新思考：

也许，所谓智慧的管理，也就是管理者能让自己的管理目标，融进被管理者的心田，让管理规范很自然地转化为被管理者的内心需求和自觉行为；

将学校国际合作办学纳入学校发展框架，争取启动举办中加班，提高学校知名度。