它山之石，可以攻玉 从一定意义上讲，教师水平的高低，主要取决于两个方面，一个是教的态度，一个是教的方法。教师培训要抓好这两个方面。教师培训要放在重中之重来抓。一定要坚持“走出去、请进来”的办法。要针对不同内容、采取不同形式、组织不同层次、不同人员赴省外甚至国外先进地区，开阔教育视野，学习先进经验，汲取精神食粮。各县（市、区）也要组织积极学习借鉴外地的先进做法和典型经验。他山之石，可以攻玉。我们绝不能固步自封，夜郎自大。 （李庆红 市教育局党委书记、局长）

多措并举提升教师素质　加强师德师风建设研究，建立师德考核奖惩机制，激发教师的工作热情。坚持以考促训，以考代训，每年组织一次全市高中、市直中小学幼儿园教师教育教学能力考试，并将考试结果与评模、晋级等相挂钩，以此督促广大教师自主学习。每年选送学科骨干50名左右到优质中小学校、知名高校等地培养培训，着力培养引领学科发展的专家型名师。定量选派乡村和城镇薄弱学校教师到优质学校跟班学习，选派部分教师到外地名校进行跟班学习实践或引进外地或境外专家进行适应性的提高培训。依托示范性学校和市级以上骨干教师、名师，建立主干学科名师工作室。 （孟俊萍　市教育局师训科科长）

构建“一体两翼”考评体系　“一体”即教育教学质量，“两翼”分别是师德师风建设和教学常规管理。平时考核重点在师德师风和教学常规。加强对高中各个年级开展“高效课堂活动”的督导检查，对有悖于师德的现象和满意度不高的学校，追究有关人员的责任。年终考核重点放在教育教学质量上。出台《高中教学质量考评细则及奖惩办法》，对高中三个年级的教育教学质量提出明确目标，对学校、学科组、教师制定详细的考核办法。同时，改变过去对高招实行一次性奖励的办法，加强对备考过程的考核奖励。 （朱锋军 陕县教体局局长）

实施教师发展性评价　通过搭建“达标教师——骨干教师——学科带头人——教学名师——专家型教学名师”的教师发展性评价平台，打破原有的教师职称体系，不重资历重能力，不看文凭看水平，把一些真正的优秀教师树立为各个学科的领军人物，帮助其取得更大的教育成就。（朱锋军 陕县教体局局长）

发挥首席教师作用　首席教师带领同组教师整合教育教学资源，特别是编制适合本校学生全面提高教育教学质量的辅导材料，减轻学生经济负担和课业负担，实现高效教学。（刘许庆　市三中校长）

讲求效果搞培训　把师资力量培训作为重点抓手之一，学习先进地区的教师培训模式，建立“培训---自学---研究---展示”的教师培训体系，力求出效果、有质量。 （张洪波　义马市教体局局长）
抓好校本培训 校本培训要注重业务培训与师德教育相结合，学科研究与教师教学基本功培养相结合，倡导同伴互助、 经验共享， 努力形成 “专家引领—教师自修—课堂实践—同伴互助—个人反思”的校本研修模式。 （崔学锋 湖滨区教体局局长）

注重调动教师积极性 一是强化精神引领。规范教师考核评比制度，每月考核评出本月优秀教师、优秀级部主任。二是任课教师工作业绩与学生考试成绩和德育考评成绩挂钩。每月考后及时考核、发放教师奖金，调动教师工作积极性。 （张九斌 灵宝实验高中校长）