在全市上下全力打造高效课堂的今天，焦村一中人以小组合作学习为契机，充分发挥学生的主体地位，让组内合作展团体风采共赢课堂，让组际竞争呈个性发展同觅和谐。师生在和谐、愉悦的课堂共同追求学习的快乐、工作的幸福，为此我在实践中有几点体会与大家商榷，望您能提出异议。

（一）课前的预设要到位

老师在授课时根据当堂的目标、学生的认知基础准确把握。严禁目标多，学生不宜全部掌握，挫伤课堂参与的积极性；严禁目标高，学生努力也达不到而使课堂乏味。在自学设计时，注意习题设计的梯度性，要有一部分知识，学生一看书就会，潜能生赢得成功感，要设计一部分习题通过合作学习才能解决，呈现出团队合作的魅力，更要有一部分习题相对较难，给优生展示自我搭建一个平台；在课堂设计时的时间分配上，自学时间要充足，小组合作时间要恰当，教师讲授时间尽量压缩，只有这样，通过互学、群学破解一个个谜团，方能赢得真正的课堂幸福。

（二）课堂的主体是学生。

   小组合作学习就是落实兵教兵、全练兵、兵强兵的课堂理念。学生自学能会的不讲，学生交流能会的不讲，因而要求充分相信学生的潜能，充分的合作学习将会碰撞出“不时所有牛奶是特仑苏”、“磁悬浮列车为什么不会掉落下来”等智慧的火花，让学生展示自我的同时赢得更多自信，让学生展示来丰富教师的专业素养，以期达到共同幸福之效。

（三）对学生的激励要及时。

   处于青春期的孩子其生理征象为：易于动感情，但其意志力较差，特别是90后由于长期受到父母的溺爱而未经历生活的磨砺，他们更需要更多的鞋花和掌声，需要更多的激励，语言要中肯，要有启迪性，表扬要及时，当你发放激励卡时，许多学生期盼的眼神，许多学生蠢蠢欲动的心态，领到激励卡时他们有千言万语含在嘴边表达自己的快乐。时时点亮学生强烈的求知欲，时时让其处于高度的亢奋，那么这不就是课堂的幸福吗？

（四）当堂测试要恰当

   这是本节课堂高效性的有力佐证，试题安排要有层次，让每个学生都在高效的收获着成果；时间安排要适当，既要有完成的时间，同时还要留有很足讲评、纠错的时间；当你看到课后高效的过关率难道你不幸福？

    让我们告别教师的苦教，学生苦练的应试时代，放手调动学生，让他们成为课堂真正的主人，那么我们的职业幸福感指数将会不期而遇。