位于全国经济百强县（市）山西省孝义市的私立五爱学校，是吕梁地区传统名校，学校由当代吕梁英雄、爱国教育家侯右诚先生一手创办，伴随着侯老近百岁高龄募资办校的传奇经历，学校早在20世纪80年代就闻名全国，是当时社会力量办学的典型。

在教育变革日益加速的今天，已经经历多轮课改并一直驰骋在课改“田野”中的五爱学校从课堂出发，形成了爱教育、爱师生、爱课堂、爱学习、爱反思的“新五爱”精神，完成从“办学典型”到“课改典型”的嬗变。

●全接纳：单列每一个后进生

课改初，五爱学校在孝义市就因为“人弃我取，人争我予，有教无类”的办学宗旨而闻名。

学校董事长侯兆星告诉记者，现在，五爱学校不仅无条件地接纳每一个孩子，还从孩子的接受能力出发，为他们提供好的教育，从而实现了真正意义上的“全接纳”。

梁乐现在是五爱学校初三（4）班的学生，小升初离开五爱学校后，他又返回了这里。他说，五爱的环境氛围已经深深影响了他，在其他学校，他已经不习惯被安排在最后几排，不习惯老师只提问几个优秀学生，不习惯很多后排同学上课睡觉。

从学生出发，五爱学校注重学生自主学习意识的培养。他们从引导学生自主学习、激发学生学习内驱力出发，在教学上，兼顾全员又分层辅导，实行了三个“一对一”和三个“限时”：对后进生一对一激励，提供“快餐”，限时跟进；对偏科生一对一辅导，提供“加餐”，限时持平；对优秀生一对一强化，提供自助餐，限时脱颖。因为生源基础差，五爱学校将后进生单列出来，单独帮扶。每天给他们提供至少20分钟的一对一辅导，让每一个有需求的学生都能及时得到帮扶。

梁志坚是五爱学校初三年级的学生，第一次月考只得了421分，经过学校的单独帮扶后，第二次考试，成绩就一下子增长了100多分，跨入优生行列。他兴奋地告诉记者，五爱学校能够真正实现学生“初一不如人，初二赶上人，初三超过人”的目标。

五爱学校的“全接纳”精神不仅体现在对学生学习成绩提高中，也体现在对于学生成长的培养中。他们完全把课堂交给学生，放手发动学生，学生则收获知识，也收获成长。

李旺玲老师执教初一年级政治，班里学生潜移默化的改变时常令她惊喜。她说，以前元旦晚会排演节目，她总要十分操心，指定人、指定节目，手把手地教、彩排，现在只给了学生们三天时间，他们就顺利完成了，汇演时个个都表现得十分出色。她说，带来这些变化都是因为平常课堂上的能力锻炼。

执教初一（9）班语文的孔桃珍老师也感受到了学生的这种变化。她说，以前学生上课不敢大声说话，字写得歪歪扭扭，表达起来也支支吾吾，现在不仅学生课堂上的即兴发言给人惊喜，有活动完全放手给学生，他们也往往组织得很好，让老师很省心。

●全管理：参与背后的教育

五爱学校提倡“亲子教育”，要求教师们教育学生就像对待自己的孩子一样，而且从最后一名学生抓起。与“全接纳”相辅相成，全参与管理模式是五爱课改的又一个关键要素。

一阵疾风刮乱了正在清扫中等待装进垃圾箱的一堆落叶，马上，三五个同学拿着扫把、簸箕过来了；不一会，别着红袖套的值日教师过来了，抢过学生手里的工具；随后，值日校长也过来了……一尘不染的校园，井井有条的秩序，得益于学校正在实施的全参与管理模式。

在管理中，五爱学校坚持从人人做起。全参与管理的核心是“全面参与、全程参与、全体参与”。全参与管理内容涉及课堂教学的全参与、教师的教学评价过程、课堂流程监控等；德育工作的全程参与，学校德育工作的开展，如法制教育课、主题班会、五老宣讲会、红歌大赛等，全部由学生负责组织；文体活动的全参与，学校每天开设一个半小时的活动课，全过程师生共同参与；校园文化构建的全参与，学校整体校园文化，如宿舍文化的布置、楼道、教室的布置等，都由学生全面参与完成。

而在五爱学校，全参与管理的核心是一个被称为“文明示范队”的学生组织。每天，都由一个班的学生轮流担当，学校全部的卫生、清洁、保洁工作则由“文明示范队”全面负责。每天，轮值“文明示范队”的一个班级的学生会被分成若干小组，分别负责公寓楼、教学楼、餐厅等的卫生清洁、维护工作，同时监督其他老师、学生的校园文明、常规规范、纪律考勤和班级卫生等，有时“文明示范队”也要加入到学校的德育教育工作中，如法制教育课、五老宣讲会、红歌大赛等。

五爱学校也将全校中层、全部教师分成若干小组，每天都有一名值日校长、两名值日副校长、四名值日教师与一个班级的学生一起，参与到学校的常规考核、管理中。

在引导“文明示范队”开展打分评比管理的同时，学校也对轮岗的各个“文明示范队”班级打分，督促“文明示范队”本身的工作。

当然，全参与管理下的“文明示范队”，其职能已不仅是监督、管理，更重要的是示范与引领，体现出参与背后的教育。

●全反思：自我管理成示范

五爱学校发挥“文明示范队”的引领示范作用，背后靠的是自我反思。

每天，担任“文明示范队”工作的班级同学在开始“上岗”前，都要参加预备会，明确工作目标，任务完成后则要召开反馈会，写出自己的感受和反思。

初一（11）班的宗艳玲同学在一则反思中写到：“在大风中，垃圾被吹得随处都是。看到这些，我不由得想起自己随手扔垃圾的坏习惯，从不顾虑扔垃圾的后果，将心比心，以后我一定要改掉这个坏习惯……要知道怎样才可以成为一个大写的‘人’。”

初三（3）班的程二军同学也形象地写出了自己的感受：“以前我认为值日纯属浪费时间，受罪！第二次值日后感觉，值日也可以管管别人；第三次值日后，我深刻地认识到，值日不仅可以管别人，而且也是一次人生学习，一次实践。”

在五爱学校，不仅是学生，教师在参加完值日后，也被要求进行同样的反思。

“下午，糟糕，刚被清理得干干净净的校园，此刻却被风糟蹋得满目狼藉。这下可苦了学生们，又得重新开始。……一天很快过去了，虽然辛苦点，我也收获了不少，师生一起劳动，一起美化校园，也是一种教育，一种幸福。虽然遭遇坎坷，但有一群可爱又坚强的孩子们，我无比欣慰，再苦再累，也心甘情愿。”这是学校张宝瑛老师在右手粉碎性骨折后，用左手写下的感受，在有些潦草的笔迹间，记者了解到，即便在伤病期间，他仍坚持早六点前到学校，从无缺勤。

以“文明示范队”为核心的全参与管理，使五爱学校全体教师、学生都能参与到学校管理中，自我约束、自我监督，很大程度上也推动了学校课堂教学改革的进程。

许小强副校长说，全参与管理，最终要培养的是学生良好的行为习惯和良好的学习习惯。程俊生校长说，学生老师们在自我反思中加强自我管理，形成示范作用，培养起良好的行为习惯，使过去的被管理者变成主动的管理者，最终实现育人的目标。

在五爱学校采访的几天里，孝义市教研室樊世孝主任也一直在五爱学校调研，他对五爱学校从课堂到管理的改革称赞有加，他告诉记者，紧随五爱学校课改的脚步，现在孝义市的许多学校都已经行动起来。

今天，从完成“办学典型”到“课改典型”嬗变的五爱学校已经站在了新的起点上，正在谋求新的变革和跨越。身处其中的老师学生们，感受到的是“五爱”教育发展中的幸福。