今天，我再次走进北京安民爱哲未来学校，探访这所值得讲述的学校。学校里的课程故事待我慢慢消化整理，今天先来分享与马志娟校长谈到的关于民办教育现状与未来的话题。

2025年，正成为民办高中发展的一个关键拐点。随着公办高中持续扩招、普职融通政策深化、经济下行压力带来的消费降级，以及“民办高中+大学”教育路径性价比的普遍质疑，民办高中正面临前所未有的招生寒冬。为了填补学位，许多学校不得不一再降低录取分数线。然而，一个更为严峻的挑战接踵而至——新招学生的流失率居高不下，甚至在新学期伊始，便已出现一批学生“未报到即流失”的现象。这不仅是对学校运营的直接冲击，更是对其教育模式的深刻拷问。因此，将防控学生流失提升到战略高度，已成为普通民办高中生死存亡的“保卫战”。

在学校治理的生态体系中，中层干部是承上启下的关键枢纽，是政策落地的“转换器”，是师生协同的“黏合剂”。在学校的组织架构中，中层干部是一个独特而关键的群体。他们是连接决策层与执行层的“腰”，是推动学校发展的“引擎”；他们的认知高度、履职能力与角色定位，直接决定着学校管理的效能与教育发展的成色。然而，中层常常陷入“夹心饼干”式的困境。如何从备受“煎熬”的“中艰”力量，蜕变为砥柱中流的“中坚”力量？这不仅需要勇气和毅力，更需要多维度的认知与系统性的智慧。本文旨在梳理中层角色的核心要义，探讨其破局与进阶的实践路径。

大家好，我是洛阳市理思实验学校八七班的董雨泽。我将人生与成长看作一场交织的三重奏——下棋如黑白棋局，361个交叉点是智慧的经纬，每一步落子皆是未卜的星点；旅游似壮阔山河，每一步足迹都是心灵的跋涉，古城墙上的弹痕与江河的浪涛，都在教我读懂世事无常；读书若明灯暗火，书页间流淌着历史长河，从王谢风流到黄巢烽烟，字句如棋子，落子即破局。

双减以来，部分学校整体成绩出现下滑，这一现象绝非偶然，而是学校内部多种矛盾交织、系统性风险累积的集中爆发。它如同一面镜子，映照出我们在办学理念、管理实践和专业发展中存在的深层问题。当一所学校的整体成绩出现持续性下滑，绝非单一因素所致，而是多重矛盾交织、内外问题叠加的结果。若仅将原因归咎于生源或“双减”，无异于头痛医头、脚痛医脚。作为学校的掌舵人，校长与业务校长必须跳出事务性工作的泥潭，以“对号入座”的勇气和“刮骨疗毒”的决心，进行一场深刻的自我剖析与系统性反思。

詹校好，周末打扰您休息啦甚是忐忑，我在读您的著作时突然有一种强烈的想法，想把我目前遇到的问题和困扰向您简要汇报一下，希望得到您的指点，让我早日拨开迷雾 我目前工作的学校是一所海南的农村半寄宿制公办初中，黎族学生占90%，住宿生占80%，学校的特色是黎族文化（竹竿舞和黎锦），教学质量全市最弱。学生的特点:质朴单纯善良，好动。.“问题学生”家庭:父母离异占比30%左右，家长不管孩子，不敢管不会管孩子，不配合学校和班主任工作，孩子在学校打架喜欢双方私了赔钱，不要学校处理。

学校中层是学校管理体系中的中坚力量，上承校长的办学理念与决策部署，下接一线教师的教学实践与日常工作，其履职能力直接影响学校管理的效能与教育教学的质量。可见，学校中层干部是承上启下的“腰腹”力量，是连接决策层与执行层的关键枢纽。一个学校的管理效能与育人质量，很大程度上取决于这支队伍的战斗力与引领力。如何从一名普通的“传声筒”和“事务官”，蜕变为一名有底气、有担当、有智慧、有贡献的引领者？以下“四维”修炼，或可为学校中层干部提供一份行动指南。

作为孩子一生中最重要的人，父母的眼界和格局，影响着孩子的成长和幸福。做有格局的父母，要在孩子成长过程中做到“三不说、三不帮、三不惯”。具体有哪些做法呢？一起来看——

在当前教育改革的浪潮中，民办学校作为一支充满活力的力量，正面临着前所未有的机遇与挑战。它既是公办教育的有益补充，也是满足社会多元化教育需求的重要阵地。然而，要实现健康、良性的可持续发展，民办学校绝不能仅仅依靠热情与资本，而必须在复杂的办学实践中，精准把握并妥善处理好以下八大核心关系。这八大关系，如同维系学校生命的八条“生命线”，处理得当，则基业长青；处理失当，则危机四伏。

要跳出问题、跳出方法，建立哲学思维，自信越多，自卑就越少；快乐越多，痛苦就越少；优点越多，缺点就越少；认知越高，困惑就越少，问题不是用来解决的，而是看见我们的认知，跳出问题就是答案。

试卷讲评课作为连接教学评价与精准补漏的关键环节，是巩固知识、优化思维、提升能力的重要载体。一次考试结束，试卷上的红叉仿佛是教师心头的一道道伤痕。而紧随其后的试卷讲评课，本应是“对症下药、精准扶弱”的关键一环，却常常沦为教师“满堂灌”、学生“被动听”的低效场域，未能发挥诊断纠偏的核心价值，反而陷入低效循环。我们不禁要问：如何才能打破“对答案、发牢骚、一讲到底”的魔咒，让试卷讲评课真正焕发活力，成为学生查漏补缺、思维提升的“加油站”？本文结合教学实践，剖析现存问题，探索重构路径，为打造高效试卷讲评课提供可操作的实践方案。

自习课作为课堂教学的重要延伸与补充，绝非正课之余的“空闲时段”，而是培养学生自主学习能力、塑造良好学习品质的关键场域。在当前的教育生态中，自习课常常被置于一个尴尬的境地：它被视为正课的附庸，是“做作业”的代名词，甚至沦为变相加课的“灰色地带”。然而，当我们真正回归教育的本源，会发现自习课恰恰是解放学生天性、培育自主学习能力、塑造健全人格的“黄金时段”。可见，厘清自习课的本质属性、明确其价值定位、破解实践困境、创新实施路径，是提升教学质量、促进学生全面发展的重要课题。本文旨在探索如何将自习课从边缘化的“作业时间”重塑为核心化的“学习主场”，通过理念重塑、科学构建、模式创新与未来展望，系统性地提升自习课的育人价值。

在“双减”政策引领下，为打破传统课堂边界，激发学生自主探索热情，五年级数学学科以第四单元“掷一掷”为载体，设计了一场趣味盎然的实践作业。两个小小的骰子，不仅让学生在玩中学、乐中思，更解锁了概率知识的神秘密码，见证了学习方式变革的生动实践。

复习课是教学链条中的关键一环，其效能直接影响学生知识的系统化、能力的迁移与思维的深化。然而，当前复习课普遍存在“抄冷饭”“以练代讲”“教师包办”等低效现象。本文基于“微创”理念，旨在精准诊断复习课的常见病症，深入辨析新授课单元复习与期末总复习的本质差异，并构建出两种高效复习课型的实践模型与配套策略，以期将复习课从简单的“温故”推向深刻的“知新”，实现教学的精准化与高效化。

在日常教学实践中，多数教学设计遵循“先铺垫、再推进、后总结”的固定路径，似乎总有一条看不见的“默认路径”：从易到难，从已知到未知，从教师讲到学生练，我将其定义为“正向思维教学”。它如同一座规划好的山峰，教师是向导，带领学生一步步向上攀登。然而，当路径过于熟悉，学生便会感到乏味；当攀登过程漫长，后劲不足的学生便会掉队。

“三分教，七分管”，这句教育界的俗语道出了一个朴素而深刻的真理：课堂秩序是教学质量的基石。一个井然有序的课堂，是知识高效传递的温床；而一个混乱失控的课堂，则会让最精妙的教学设计也付诸东流。

清晨，是记忆的黄金时段，本应是书声琅琅、思维活跃的校园序曲。然而，在许多初高中，早读课却渐渐沦为“鸡肋”：学优生“陪读”，学困生“梦游”，教师疲于维持秩序，宝贵的时间在低效与混乱中悄然流逝。我们是否曾扪心自问：这黄金的20分钟或40分钟，究竟为学生带来了多少真正的成长？