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高效课堂八大支撑系统
作者:育中方略 来源:高效课堂 点击:645次 评论:0

有的学校在课改的过程中即使已经取得了一定进展,在深入推进高效课堂过程中,还会遭遇进门容易深化难的困局,课改的信心、意志,甚至学校品牌都遭遇了极大考验……

出现这种状况,原因很多,但主要在于:

一是这些学校缺乏对高效课堂的整体理解和把握能力。

二是在执行过程中缺乏必需的高效课堂工程的解码能力。

高效课堂是一种课堂,也是一种管理,更是一种全新的教育思想,具有复杂、全新、整体、系统、深刻等特点。

高效课堂可分为八大支撑系统:小组系统、流程系统、互动(沟通)系统、反思系统、导学案系统、评价系统、呈现系统、文化系统。

每个大系统再按课内、课外和学校划分,总数就可分为24个子系统。

沿着这八条大道,24条小路前行,对课改学校更好、更快取得课堂变革的成功一定会有帮助。

(一):小组系统。

小组建设成功的标志是小组文化的形成。

文化形成,不仅必须经历一个较长的过程,而且在这个过程中,必须有密集而导向一致的事件发生。

高效课堂高度关注小组建设,就是要通过发挥团队作用,解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。

小组团队作用的发挥,更重要的是,可以有效地利用这份能量,为团队内学生的高效学习和发展提供强大的动力支撑。

传统课堂,教师讲,学生听,只要课堂安安静静,教学就能顺利进行,这样的课堂,根本不需要小组。

传统课堂,讲好讲不好是教师的责任,但学好学不好,完全是学生的责任,这样的课堂,不需要关注学生的学习动力问题,小组存在与否,意义不大。

传统课堂,同学间没有互教互学的责任和义务,学习完全是各个独立个体自己的事,小组存在与否,无关紧要。

高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实,都离不开小组作用的发挥;无论是拓宽展示的空间和舞台,还是提供最有效的“同学”机会和资源,小组都是最佳平台。

无论是课前预习的独学、对学、群学,还是展示中的倾听、对抗、质疑,小组都能和学习主体形影相随,提供“贴身”服务。

毫无疑问,由于战争的特殊要求,部队的组织体系是最高效的:军、师、团、营、连、排、班。

战场上,班长、班副各关注五六个战士,即战斗小组。小组,是高效组织体系的最基本单位。

小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成,不仅要经历一个较长的过程,而且在这个过程中,必须有密集而导向一致的事件发生。

把小组建设的过程分为三步:

第一步,搭建小组。

“异组同质,同组异质”的原则大家都很熟悉,不再赘述,小组规模以6人为最佳,若班额较大,8人亦可。

第一次组建,教师一定要让学生明白搭建小组的意义,建设的过程也是唤醒的过程。

第二步,组魂建设。

这里包括物质文化和制度文化的建设。所谓物质文化,就是组名、组徽、组旗、组歌、誓词等,这是小组文化的基础。

组名至关重要,是最典型的文化符号标志,要有本组的特色。为了便于形成强大的小组文化场,建议组名要尽可能通俗、阳光、精准、锐利,让人过目难忘,极富有冲击力。

经历两个月左右,如果第一次由上而下组建的小组不够理想,建议用竞选和民主选举的方法,重新建设小组,让具备领袖气质的学生,成为组长,发挥他们的人格魅力,强化小组建设。

第三步,最漫长,也最重要,这是小组真正的形成过程。

前面所作的工作,一是确立了价值取向,二是提供了载体和制度约束、导向,但是,真正内化为小组成员的精神需求,需要较长而又充满密集事件的过程。

组名、内涵、组歌、誓词这些标志性的文化符号,要反反复复地出现,并不断赋予更加深刻的解读。

小组文化,实际上是一种合作文化、团队文化,当每个学生都有这样的自觉时,小组,这种形式本身,意义已经不是很大了。

(二):流程系统。

教学时间分配虽然各有不同,但在流程设计上都遵循了这样的基本原则:预习、展示、反馈密切相连,课前、课中、课后环环相扣,课前充分预设和预习,课中充分互动和交流,课后认真总结和反思。

目标前置、问题前置、方法前置、学习前置、管理前置,学习流程重心的普遍前移,使先学后教思想得到普遍落实。

传统的学习流程是讲、听、记、练(做)、考。

在这样的流程下,学生能成为主体吗?这种流程,就决定了学生在课堂上、学习中只能处在被动地位。

所以,要想保证学生在课堂上的主体地位,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,就必须改变课堂流程,用流程保证其主体地位。

课前充分预设和预习,课中充分互动和交流,课后认真总结和反思的流程,尊重了学生的主体地位,提供了探究的可能和机会,让师生在课堂上平等对话。

在课后,养成反思的习惯,形成反思的能力,这种能力是真正的理性力量,任何一个人一旦具备了这样的能力,将终身发展,日益强大。

(三):互动(沟通)系统。

互动(沟通)中,改变课堂的情感状态;重建师生的关系。

在互动中,强化平等、紧密的师生关系,在互动中,改变课堂的情感状态,优化课堂生态,促进师生共同、和谐、快速发展。

所以,互动,既是高效课堂的标志之一。

(四):反思系统。

高效课堂中,处处都有反思的影子。

每个问题探究之后,都要进行反思,因为问题的设计不是无目的的,反思,让我们明确目标是否达成。

每份导学案的最后部分,都留有反思的空间,反思让学生回扣目标,检验学习的成效。

每节课后,无论是学生还是教师,都要对本节课的导学案和学习过程进行反思。

教师反思:

一是可以让导学案的编写贯通于整个高效课堂的流程中,在教中再次提高导学案的编写水平,以便在下次使用时站在更高的起点上。

二是可以促进教师的专业发展,叶澜教授说,反思三年成名师。这种课堂,由于开放和生成,教师可以实现在教中学,通过反思,把这些智慧的光芒收集起来,照亮自己的专业发展之路。

学生反思:

一是要养成良好的反思习惯,成为学习型人才,终身受益。

二是任何课堂,即使是高效课堂,也不可能解决所有学生的所有问题,没有搞懂或者理解不透的问题,下课后要摘录到纠错本上,在摘录的过程中加深理解,实在搞不懂,先求教于同伴,最后再求教于教师。

(五):导学案系统。

很多人认为,预习不是正式的学习,只是为正式学习做做准备,这是导致一些教师和学生认为预习可有可无的原因。

其实,预习就是学习,是学习的一种重要的方式。不会预习、不重视预习的学生,已经提前败下阵了。

传统课堂的载体是教案、笔记、作业、试卷。这种载体只能承载以讲、听为主的传统教学。

这套载体下,师生信息完全不对称,必然导致教师成为课堂霸主,高高在上,滔滔不绝。

由于学生完全没预习,甚至连学习目标都不知,根本无法与教师平等对话交流,只能是被动听讲,拼命记忆,设法理解。

高效课堂要求转变学生的身份,让学生站在课堂中心,真正落实他们的主体地位,让学生成为自己的主人。要达到这样的目的,学生和教师、学生和学生必须成为平等的对话者。

导学案是重要:

但切不可把它神秘化、僵化,更不能把课改成功与否的责任,全部推到导学案编写的水平上。

不可否认,导学案水平的高低,对课堂效益会有影响,但它绝不是高效课堂成功与否的根本。

导学案是什么,当前有很多表述,路线图、方向盘、指南针、导航仪等等,这些都是帮助理解其功能的。我希望利用一个比喻来帮助大家把握它的本质。

如果把教材当“原著”,导学案就是话剧的“剧本”。教师是编剧,师生则是话剧中的“名角”,每次登台,他们既要尊重剧本,更有临场发挥,即现场生成。

编剧在创作“剧本“前,首先要搞明白“制片”的目的,即,为何演?其次,演给谁看,是定位为阳春白雪,还是下里巴人?

两头搞定后,你也不能原著照搬,只能从原著中寻找出可以利用的“价值点”,要想方设法把这些“点”的内涵外延搞清,并转化为情境,最好能够形成冲突!演员有好戏,观众才有兴趣。

(六):评价系统。

高效课堂内的评价要坚持全面性、激励性和即时性三大原则:

全面性:

第一,既评价知识,更要评价人。

第二,所有的流程都评价,所有的事件都评价。

第三,教师评价小组,组长评价组员。

激励性:

所谓激励性评价,就是不批评学生,尽可能鼓励学生张扬个性,发表自己的观点。

激励性评价的难点在于,教师针对不同类型学生时激励火候、时机的把握和方式的选择。

学生中的黛玉型、悟空型、沙僧型、八戒型、唐僧型、张飞型等等都要认真研究,做到心中有数,然后分门别类采取不同方式对待。

如果说教学是艺术的话,激励性评价是真正极端复杂的艺术。

即时性:

作业、周考、月考、期中考、期末考等等,都是滞后的评价。设想一下,把所有的体育比赛中的记分牌都撤掉,比赛结果都在一个月后公布,赛场还能生龙活虎吗?

(七):呈现系统。

展示,是高效课堂的第一呈现方式,“展”为“发”提供了动力和资源。

纠错,是高效课堂的第二种呈现方式,正是通过纠错,实现了知识的高效落实。

点拨,是课堂的第三种呈现方式,通过点拨,实现对知识理解的提升。

当然,点拨的主体也不一定是教师,如果你发现有一个学生眼睛里泛着光,也要把这样的机会大方地送给他——教师,绝不在课堂上与学生争风头。

开放,是课堂的第四种呈现方式,通过开放,实现了学习内容、应用空间的大拓展。

知识与生命隔膜,学习与生活无关是传统教育的又一大弊端,这直接导致了新的学习无用论泛滥,学生学得累,对课堂没兴趣。

对抗,是课堂的第五种呈现方式,在激烈的对抗中,小组成员并肩作战,彼此认识到对方的价值,团队在对抗中形成。

质疑是课堂的第六种呈现方式,如果说对抗更多地表现为团队行为的话,质疑则更多以学生个体的方式出现。

(八):文化系统。

没有文化的课堂,只是一个“驯兽场”;没有文化的小组,就是没有灵魂的机器。

想想你的乡音,想想你的家乡小吃情结,无不是在你不知的情况下,由文化能量刻下的深刻烙印。

无论如何,文化,你无法回避也不能回避的。文化的力量如此强大,我们必须让其发挥作用,以人化文再难,也要坚持去做。

高效课堂,体系庞大,仁者见仁,智者见智,虽表述各异,但大道相通。

以八个系统为脉络梳理高效课堂建设工程,是希望帮助课改学校既见森林、也见树木。

整体理解就是仰望星空,这样不管道路多曲折、坎坷,方向都不会动摇;理清经络,关注细节,就是对工程的系统解码,学校按图索骥,脚踏实地,步步为营,就一定可以走向成功。

更新:2019/12/28 4:48:50 编辑:fengyefy
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