魏书生的名字，我是在1999年11月在豫西师范参加中学校长培训时，听裴跃进老师讲的。裴老师前几年在陕西潼关听过魏书生作的报告，又把录音整理成书稿《魏书生教育论》。后来，我专门邀请裴老师到我当时工作的故县教办给300多名教师讲魏书生的教育思想。我们都是怀着满腔的激情接触、了解和学习魏书生的教育思想，从而由理解魏书生的教育思想，进而发展到敬仰魏书生的本人，影响了一代教育管理者和一线的教师。我的内心感受是：他的教育思想不仅激起了教改的浪花，而且点燃了生活的火花。
有幸的是2002年6月1日在开封亲自聆听了魏书生的报告和他作的课，才真正领悟到魏书生其人确实是与众不同。他有自己独特的思维方式、教育方式和处世方式。我当时，带着一部数码摄像机录下了魏书生报告和作课的全部内容。虽然，那时在礼堂里，坐在座位上固定成一个姿势生怕机子晃动，热得我衬衣都湿透了，但我觉得能亲自摄下现代教育家的珍贵镜头是一生都其乐无穷的事情。
今天，竟然来到了我梦寐以求的魏书生家乡——辽宁省盘锦市，使我更加走近了魏书生。我们一行从河南三门峡来33人的教育考察团，昨天上午12时冒着自己家乡的大雪起程，今天上午11时55分便在沟帮子火车站下车，又坐了40分钟的大巴才来到盘锦市，入住在武星宾馆，幸好这里并不是想象中那么冷。
下午，我们不见其人，先闻其声。在盘锦市第一完全中学，听取了与魏书生在盘山中学一同工作过12年的现盘锦市第一完全中学校长程庆山的报告，又参观了学校管理和校舍建设后，使我十分感兴趣的是盘锦市魏书生教育思想研究所蔡所长关于魏书生教育思想的介绍，他从理论到实践，简明而又系统地展开了魏书生教育思想的漫谈。才使我从一个魏书生教育思想直接研究者的口中更进一步深刻领会了魏书生的教育思想。
魏书生的教育思想其核心是：民主与科学。魏书生讲求思想民主、反对独裁。就是一节课讲什么内容他都采取决策之前的民主协商的方式取信于学生，来调动学生自主学习的积极性和责任心；同时，他还建立了科学计划立法系统、科学执行操作系统和科学终结评价系统。极为明显的是，魏书生一切都联系实际，不讲轰动效应，而是，扎扎实实地联系实际，讲求理论与实践相结合的实用性和实效性。
魏书生教育思想的动力在于：他始终认为，一位教师在整个教育过程中不仅净化了学生的心灵，提高了国民的素质，而且同时也提高了自身的素质，积累了自身的科研成果。
魏书生教育思想有三个原则：
1、务实性。（1）理论与实际相结合，他提倡少说空洞的理论，多干实实在在的实事。（2）实践与实效相结合，他经常教育学生回到家里，不要一放下书包就做作业，而要先回忆一下上课的情景，老师讲了什么内容、是怎么讲的、问了什么问题、同学是怎么回答的、同学问了什么问题、老师是怎么解决的等等，想完这些，再拿出表，看着时间做作业，计算一下做完这些作业用了多长时间，再停一两个星期，重新计算做这些作业的时间，看有无进步。（3）实效与优质相结合，他提出必须在优质的前提下再提高效率，也就是说，既要讲求完成作业的量，更要讲求完成作业的质，结合一堂课，不仅要看学生活动人次要多，更要看学生目标达成率要高。
2、服务性。（1）服务他人，人活着是为了啥？在魏书生看来就是为别人服务。他经常看到别人的长处，而又乐于为他人服务。（2）为社会服务，他的世界观和人生观就是，人是社会人，就应该为社会做点什么，尽自己的义务，实实在在地为社会做多做贡献。（3）为自身服务，他认为，每个人在为他人服务的时候，强化了自己的德能、开发了自己的智能、提高了自己的技能、锻炼了自己的体能，这一切都恰恰是为自己服务。
3、创新性。魏书生所提倡的校训是真诚、务实、善良、创新。这应该从魏书生的思维、行动和成果三个方面来理解。面对教师怀才不遇的埋怨，他会告诉教师，你省心了，校长会在更重要位置上重用你的。他认为，教育就是帮助人养成良好的习惯。盘锦市第一完全中学给我们每人发了一本盘锦市教育局专门给全市教职员工制作的2003年工作日记本，扉页上印着：“愿您在新的一年里，更多地享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐！”还印着《盘锦市教育局2002年工作总结及2003年工作要点》，总结和要点虽然都是“坚持民主治教，推进素质教育”、“尊重科学，坚持依法治教”和“端正领导作风，提高队伍素质”三个标题内容基本不变，但具体的操作内容和条款有了不同变化。重视了“七个一”的习惯养成和“十二个”良好学习习惯的培养。魏书生二十年如一日，连年被评为市级先进优秀、30多个兼职、著书30余本、六次受到邓小平生前的接见、10次受到江泽民的接见，他真是个平凡而伟大的人。
魏书生教育思想的内容是：
1、课堂教学的六步教学法。（1）创设意境，通过谈话、口头作文、呼喊“我们能行”等方式来调整学生的情绪、创造愉快的课堂环境、选择民主的教学方法，把学生热爱教师的情感转化为热爱学科教育的兴趣，也就是激活兴趣；（2）明确目标，也就是这一课关于知识、技能、情绪、思维等方面的训练要求；（3）传授方法；（4）自学知识；（5）探索规律；（6）互测互结。
在自学指导方面，魏书生要求学生先制定计划、再养成习惯、最后自我总结，不仅要视自己的智商、情商制定和实施计划强化自己，还要适应教师，调整和改进自己的自学计划。
2、育人。这包括育人渠道、育人方法、育人线索三个方面。
以前我们只知道社会、家庭、学校三个渠道，魏书生则开辟了学生彼此教育和学生自我教育两个两个渠道。
他的育人方法虽然千奇百怪，但目的只有一个——激发兴趣、培养能力。他要求学生写日记，要把生活的摄像机对准光明的亮点；他要求学生确定自己的座右铭，来点亮自己的心灯。他不仅仅局限于让学写出自己终生崇拜的人、追赶的远期和近期目标，而最最关键的是经常指导学生对照目标改正错误，形成自我教育、自我管理的机制。他认为，人生只有进取，满足就意味着死亡，人生最大的悲哀莫过于自暴自弃。于是，他教育学生利用自我精神充电的方法，闭眼放电影，今天的所为是不是错了？能否实现目标？来正确地看待自己的昨天、正确地评价今天、科学地规划后天，形成良好的运行机制。他还要求教师在课堂上发火不能超过20秒，要尊重学生的人格、让学生行使自己的主人权利，他认为，课堂上最有毅力的是学习最差的学生，因为，他们听不懂，也得硬着头皮听到底，如果换上教师，去听你跟不上趟的高等数学或英语，你能每节课都“听”下去吗？何况我们的学生，所以，光给学生发火是无能的行为，怎么能让你超过20秒呢？
魏书生认为，需要产生情感、情感引发动机、动机指导行为、行为养成习惯、习惯形成品质、品质决定命运。因此，魏书生在育人方面特别注重学生的需要，让学生明白读书是自己终生发展的需要，这样学生才愿意干、乐意干。
3、管理。包括学科教学、班级管理、校长管理、局长管理。
4、做人。（1）整体看世界，处理好几个关系。人与自然界的关系，要回归、美化自然；人和社会的关系，正确评价社会，不同的社会的职业共同发展，推动了全社会的发展；自己与他人的关系，不神化他人，也不被他人所神化；自己与自己的关系，解放自我，相信自己能成功，珍爱自我，超越自我；（2）立体看人生，处理好左右关系，时间、空间、世界构成人生立交桥。人与时间的关系，他认为，今天，此刻都是美好的，要珍惜今天、珍惜此刻；人与空间关系，要选择空间、适应空间、改变空间；人与事件的关系，魏书生认为事是琢磨人的，他采取时间迁移、空间转移和角色确认的方法正确处理人与事的关系。（3）全面看自我，构成自我发展的支柱。他认为，人的一生，不要用过多的时间去弥补自己的过错，而应当用更多的时间和精力发现和发展自己的长处。首先热爱自我，自己看得起自己，相信自己能行；再是强化自我，加强学习丰富自己的智慧、才能；最后是包装自我，由经验型转化为研究型，在他人欣赏自己的科研成果的同时，美化自我。
魏书生认为，学习、工作、尽责、助人是享受，干好教育也是享
（2003年3月6日于辽宁省盘锦市武星宾馆）